琚微
常山育才中学 324200
摘要：在初中英语新课程标准施行的新时期，教师要将培养优秀写作能力作为一项重要的教学目标。通过读写结合的模式来引导学生提高英语应用能力，继而提升作文写作的水平，教师应该认识到读与写的关系，利用二者相辅相成的特点来提高课堂质量，提升学生的写作能力。本文基于初中英语教学，分析读写结合模式的积极功效，提出不同的写作教学策略，结合实际案例来验证策略的可行性。
关键词：初中英语；读写结合；写作；教学策略
引言：读写结合是通过“读”来吸收思想营养与创作营养，进而提高“写”能力的一种方法。初中英语教师在写作教学阶段要重视应用读写结合模式，引导学生针对自己作文写作中的薄弱项来进行整改。要从阅读方法、创新技能、读写游戏、合作探究四方面出发，激发英语学习兴趣，使之能在兴趣的驱使下，提高写作能力与英语水平。
一、讲解有效阅读方法
例如，在外研版初中英语《“Healthy food”》部分内容讲解的过程中，为提高写作能力和做好读写结合学习的准备，要讲解有效的阅读方法，为学生扩充词汇量，引导其掌握课文中的句式结构，分析文章主旨的同时，透彻理解文意，积累创作经验。利用多媒体教具出示不同的生词，引导其朗读并利用工具书查阅词义，加深词汇理解，进而扩充词汇量。再利用多媒体音频软件播放教材中“listen and read”部分内容，引导其在倾听的基础上标注出不同的食物单词，听完在纸上练写单词，在读写结合模式下，加深单词学习印象。再引导其阅读课文“Healthy food and drink for children.”并从中获取健康饮食与不健康饮食的信息，教师在其读后进行提问，以检查其学习情况。鼓励其课后运用所学词汇与阅读课文所得出的结论来写一段话，阐述自己对“Healthy food”的见解，在读写模式下，提高学习质量与效率[1]。
二、训练创新写作技能
例如，在外研版初中英语《“Animals in danger”》部分内容讲解的过程中，先利用多媒体教具呈现不同的濒危动物图片，激发其知识探究欲望，鼓励其阐述自己悉知的濒危动物以及国家所提倡的动物保护理念，教师将其发言中的关键词进行提取，在多媒体教具中用英语进行呈现，鼓励其朗读并记下教师展示的词汇，学会利用动词不定式来介绍动物保护情况。讲解不同的语言目标功能句式，引导学生两人一组，运用之前所提及的濒危动物以及国家所提倡的动物保护理念来练习对话，进一步提高英语应用能力，树立保护动物的意识。
鼓励其以“Panda”为题，将对话内容呈现在一篇作文中，运用所学的目标功能句式与词汇来描述濒危动物的处境，细致阐述动物保护的方法。写作完成后，教师利用多媒体投影仪来展示存在普遍错误的作文，引导学生朗读其中正确的句式，剖析错误出现的原因，使其能够加深学习印象，进而规避写作错误[2]。
三、开展读写结合游戏
例如，在外研版初中英语《“Seeing the doctor”》部分内容讲解的过程中，讲解生活中常见的病症，板书重点词汇与词组，引导学生进行读写游戏，由教师用英语说出不同的病症，让学生在纸上写出对应的英文，在结束后表扬书写正确的学生，使其获得良好的情感体验与学习满足感。根据不同的病症来讲解时态句式，如，当“since”与完成时态连用时，主句中的谓语动词要改用延续动词，即终止性动词需要变成延续性动词。再鼓励学生朗读“cartoon time”中的故事，邀请部分学生上台表演不同的病症，模拟医生看病的过程，由其他学生在纸上写下具体的病症与医治方法，让其在读写游戏中加深对疾病表达方法的理解，能够准确表达身体部位的不适感，为后续的作文写作积累了不同的素材，有效提高英语学习水平。
四、鼓励进行合作探究
例如，在外研版初中英语《“Sports life”》部分内容讲解的过程中，引导各个学习小组讨论，并通过合作的方式来查找教材上的重点词汇读音、词义，在合作学习中培养优秀的团队协作能力与集体荣誉感。验收各个小组合作学习成果后，讲解基础知识，引导其掌握用一般过去时的被动语态描述运动生活的方法，并鼓励其通过小组研究，选出小组范围内最受欢迎的体育明星，并简要介绍其运动生涯荣誉，锻炼口语技能。倾听各个小组代表发言后，教师给出不同的鼓励评价，再让各个小组以“My sports dream”为题，每人用一般过去时的被动语态阐述一句对体育的见解，再经过合作润色后，汇集成一篇简短的作文，交由教师审阅。教师利用多媒体投影仪来滚动播放各个小组合作完成的作文，分析其中的词汇应用与句式时态，使其明白自己作文中的问题，在读写结合模式下，掌握写作方法，在合作探究中，提高写作水平[3]。
结束语：
前已提及，初中英语读写教学模式能够促进学生的写作能力提高，教师应该认识到读与写之间的辩证关系，选择科学的手段来激发英语学习兴趣，进而开展高效的写作教学。积极运用讲解有效阅读方法、训练创新写作技能、开展读写结合游戏、鼓励进行合作探究等一些列策略，基于初中阶段学生的视域出发，在把握认知能力与身心发展规律的基础上，提高其写作能力，促进其英语学习水平提高。
参考文献：
[1]雍燕.初中英语以读促写的支架式教学探究与实践[J].科技资讯,2020,1808:149-150.
[2]朱金花.初中英语读写结合课的语言点教学解析[J].英语广场,2020,12:122-124.
[3]金鑫.初中英语读写教学中文化品格提升的研究[J].英语广场,2020,28:128-130.