王锦霞
金华市艾青中学
摘要：随着新课改的推进，教学目标更倾向于引导学生自主学习，培养他们的思维品质，阅读在高中英语教学中的重要性不言而喻，学生能够从中积累知识，提升自身的核心素养。本文就如何在高中英语英语阅读课中培养学生的思维品质提出一些建议，以此提升阅读教学的质量。
关键词：高中英语阅读教学；思维品质；策略分析
引言：思维与英语有着密切的联系，英语是思维存在的基础，思维能促进语言的发展等，二者不可分割，在高中英语阅读课中，阅读是载体，这对培养学生的思维品质起到重要的作用。从核心素养的角度来看，思维品质是核心素养的重要组成部分，教师在阅读中要重视培养学生的思维品质。
一、提出疑问，培养学生思维的深刻性
思维的深刻性是指同学们并不是表面地、浅显地阅读和理解文章，而是广泛阅读，深入阅读，深入思考，了解文章的所蕴含的深刻道理[1]。同时，思维的深刻性也是其他思维的基础，正所谓思起于疑，这要求教师在阅读教学中要善于向同学们提出。提问能够激活同学们的深刻思维，也是检验他们学习成果的重要标志，对于教学效率和质量有着重要的作用。用提问来激活同学们的思维，需要教师一步步引导，遵循问题由易到难的原则，以此引发他们深思。
以人教版高一英语必修 第一册(2019版)中的Unit 1 Teenage life中的阅读The Freshman Challenge为例，在阅读前，教师可问同学们“What courses did Adam choose?”“What is the passage talking about?”让他们带着问题去阅读文章，他们想要回答这些问题，需要思考，关注阅读中的细节，组织语言，了解文章的大意，当他们阅读文章后，能够找出答案，教师此时可设疑“What does ‘make the team’ in Paragraph 3 mean?”“ What kind of person do you think Adam is？Why?”引导同学们从文中的不同角度来找出例子，他们需要反复阅读文章回答这两个问题，深入分析其中的句子、段落，这个过程能有效提升他们思维的深刻性。
二、头脑风暴，培养学生思维的灵活性
思维的灵活性是同学们思维灵活程度的一种体现，是一个非常重要的品质，它与固化思维、定式思维是相对的，体现着学生的知识迁移和运用能力[2]。
教师要让同学们进行头脑风暴的训练，给出同学们一定的话题，让他们在话题中开放性地思考，激活自身的思维和想象能力，能够从不同的角度理解事物，会运用多种方法去解决问题。
以人教版高一英语必修第二册（2019版）Unit 1 Cultural Heritage中的阅读From Problems to Solutions为例，在导入环节，教师可让同学们以“cultural relics”为主题，开展头脑风暴的训练，让他们相出与主题词相近的词汇，激发他们的想象力，让他们自由发挥，教师给予一定的指导。此时有的同学会想到“expensive、rare”等形容性的词语，也会有其他的同学想到“Amber room、agate”等具体的实物。在头脑风暴后，同学们思维的灵活性会得到相应的训练。此时教师可带领他们阅读文章，看文章中cultural relics涉及的方面有哪些，与自身所想的是否存在出入。另外，教师在这个过程中也可设计悬念性的问题，提出“A lot of money was spent to protect the temples.Do you think it was worthwhile? Why or why not?”这一问题也能引导同学们思维的灵活性。
三、开展小组合作，培养学生的独创性
独创性思维指的是独立思考和创造性的思维，这也是自主学习能力的一种体现，教师在阅读教学中要引导同学们独立思考知识，提升自身思维的逻辑性，而小组合作探究正是一种有效的方法[3]。每个人都希望自己是探究者、发现者，高中生更是如此，在小组合作学习下，同学们会相互讨论，能够发现其他同学的长处，欣赏学习其他同学的智慧，也能发现自身存在的不足，取长补短、相互借鉴，形成自身的独特思维。
以人教版高一英语必修 第二册(2019版) Unit 2 Wildlife protection中的阅读A Day in the Clouds为例，教师在阅读中，可将同学们分成不同的小组，让他们合作讨论以下的问题“Why died the writer visit Tibet?”“What happened to the Tibet antelope in the 1980s and 1990s?”在合作中，同学们的思维会得到碰撞，这能有效发展他们的创新思维。
结束语
综上所述，在新课改的背景下，教师培养学生的思维能力是必要的，阅读是对文本的解读，他们在阅读中需要判断、推理，这能让他们很好地完成思维活动，这要求教师在教学中要采取多样化的教学方式培养学生的思维能力。
参考文献
[1]沈阳.高中英语阅读教学中培养学生思维品质的若干思考[J].英语教师,2020,20(10):69-72.
[2]叶婷. 高中英语阅读教学中思维品质培养的行动研究[D].集美大学,2019.
[3]李金巧.高中英语阅读教学培养学生思维品质的策略研究[J].学周刊,2018(12):148-149.