楼军校
义乌市第三中学 322000
摘要：通用技术课程是高中教学体系中的“新成员”，其中的内容与生活息息相关，因此利用生活化教学模式可以更好的帮助其理解通用技术知识点，还可以培养学生的动手实践能力和学习兴趣，提高学习热情。本文就高中通用技术课堂中生活化教学资源的运用展开分析，并提出几点策略。
关键词：高中通用技术；生活化；教学资源；运用
引言：高中通用技术课程属于必修课程，在课堂中开展生活化教学，可以将理论知识与现实生活合理联系在一起。同时，在教学中引入生活化教学资源也可以在一定程度上激发学生的学习兴趣，取得较好的学习效果，促进自身全面发展。一旦只重视理论学习，脱离生活实际，就像是“无根的水”，难以取得良好的学习效果。
一、将理论知识和实际生活相结合
部分教师在授课时多是照本宣科，尤其是在讲解理论知识时，过于依赖课本，却忽视了知识点在生活中的运用，这样的授课方式过于空泛，很难激发学生的学习兴趣。对此，教师可以将理论知识与实际生活相结合，让其更好的了解到技术来源于生活，更是服务于生活。教师也可以根据教学内容设置一个辩题，然后让学生课后收集资料，并结合生活经验来佐证自己的观点，借助生活化资源将复杂的内容简单化[1]。举例来说，在学习《控制系统的设计与实施》一课时，在之前学生已经学习过结构、流程、系统、控制与设计的关系，而本课内容的重点是让其了解控制系统设计的一般思路和步骤。单纯讲解理论知识学生一定会觉得枯燥和无趣，教师可以将其与生活实际相结合。从学生的角度来考虑，在家里对一些家用电器有着丰富的使用经验，既有成功的经验也有失败的经验，教以此为突破口设计教学内容，让其从生活经历上升到理论知识中，可以更好的理解和掌握知识点。如电加热器的设计，需要满足发热、包层、控制、定时、过热保护等功能，大部分学生都有过使用或损坏加热器的经验，在设计时会更有经验。在课堂中，教师需要先讲解理论知识，让学生根据已掌握的知识画出系统方框图，理清设计思路。并通过实际操作对设计方案进行探讨和改良，从而提高探究精神。
二、课堂教学中多展示生活实物
与教材中冰冷的文字相比，日常生活中常见的实物可以让学生在视觉上产生更大的冲击性。
因此在教育过程中，教师可以根据教学知识点，将实际生活中相关的实物引入教学中，让其对理论知识有更深入的理解，有效实施知识迁移[2]。举例来说，在学习《流程的探析》一课时，这部分内容虽然属于通用技术课程，但其中的案例并不贴近学生生活，因此在实际教学中，教师不能照本宣科的采用教材中的案例，而是要从其生活角度出发，选择更加合适的案例，如“拆装手电筒”就是一个非常好的选择，学生经过一段时间的学习已经具备一定的技术素养，但很难灵活运用其解决实际问题，为此教师可以准备好实践材料。在课堂中让学生先“拆”再“装”，目的是为了让学生亲身参与其中，了解到哪些环节和步骤是可以颠倒，哪些环节和步骤必须要依次进行。在这一过程中，教师要注意做好引导工作，在学生“拆”手电筒的过程中，让其注意观察各个零件的位置和连接方式，并依次摆放零件，避免零件丢失或是“拆”完装不上的情况出现。这种教学方法可以让学生更清晰的认识流程并体验流程。
三、课堂教学中增加实际案例分析
高中通用技术教学中，很多知识点与学生的日常生活距离较远，有着一定的陌生感。为此，想要实现良好的教学效果，教师就要秉持着循序渐进的原则，了解学生兴趣爱好，以其生活密切相关的内容作为突破口，引入新的知识点。教师可以将生活中发生的真实案例与通用技术课堂教学相结合，从而达到提高教学效率的目的。举例来说，在学习《结构功能的实现》一课时，在课堂中教师要先引导学生感受结构和功能之间的关系，要知道事物的结构可以直接决定其功能，为了让其对这一观念有较深的感悟，教师可以将多举一些生活常见的案例，通过分析来帮助学生理解。如拐杖伞是由骨架、伞面、主干等多个部分组成，当撑开后可以遮风挡雨，是雨季必须随身携带的“法宝”。但将其收起来后，还可以利用其主干骨的手里特点实现拐杖的功能。打开家里的工具箱，会发现其中有很多各种型号的螺丝刀，占用空间这一点先不提，使用时还可能需要不断更换，而利用组装将功能单一的螺丝刀组合在一起，就可以实现多种功能。通过两个生活中常见的案例分析，可以让学生更好的理解“结构决定功能”的真正含义。
结束语
总的来说，高中阶段开设通用技术课程的目的不仅是为了让学生掌握理论知识，还希望通过教学提高其动手实践能力。而这门课程也是一门与生活联系紧密的学科，在课堂中合理运用生活化教学资源不仅可以培养学生的观察能力和创新能力，还可以促进其全面发展，使其成为更符合社会需求的高质量人才。
参考文献
[1]王磊.基于核心素养的高中通用技术教学路径分析[J].中国教师,2020(S1):172.
[2]王磊.通用技术教学培养高中生实践能力的策略[J].新课程教学(电子版),2020(24):103.