罗晓平
黑龙江省肇东市三友小学
教材内容：选自部编人教版小学语文四年下第四单元习作
设计思路：
讲评课是作文教学的重要一环，是作文教学的延伸。学生写作的兴趣，积极性，直接影响习作的质量，所以作文讲评课上，我以学生喜闻乐见的闯关形式，设计了“点播厅――赏一赏”、“展示台――品一品”、“诊疗室――评一评”、“自助餐――改一改”四大板块。从他人优秀习作整体欣赏，到自己习作满意的精彩片断展示，鼓舞学生士气，激发学生兴趣，调动学生思维，明确了品评习作的基本要求。从“诊疗室”帮助别人补充修改不足之处中，学会修改习作的方法，从而动手自助或互助完善自己作品，培养学生了敏锐的感悟力和表达力，发展了学生创新思维。
教学目标：
知识与技能：
1、培养学生的观察能力、倾听和表达能力，从而发展学生的创新思维。
2、能掌握评价习作的方法，并主动与别人交换意见，与他人分享 习作的快乐。
过程与方法：
通过小组合作、全班交流的形式激发学生修改作文的兴趣。
情感态度价值观：
通过习作赏评激发学生写作的兴趣，感受习作的快乐。
教学重点：
培养学生的观察分析能力，能从自己和他人的习作中找到优点及需 改进的地方。
教学准备：
多媒体设备
教学过程：
一、谈话导入 ，回顾习作要求
古代大诗人白居易曾经感叹过：“旧句时时改，无妨说性情”。而大文学家、政治家王安石也曾说过：“捻断数茎须，才得春风又绿江南岸”。好的文章词句，是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的。上节我们练写的习作是《我的动物朋友》，同学们写的都很认真，这节课，我们来进行讲评。同学们回忆一下这次习作的要求是什么呢？
（ 生：写一种养过的小动物，可以写它外形特点，也可以写它是怎样捕食进食，怎样嬉戏，还可以写与它之间发生的事儿，要表达出对小动物的喜爱之情。）
二、佳作欣赏，确定品评标准
1、表扬进步习作
按照本次习作要求，写作进步较大的是哪些同学呢？同学们想知道吗？
（生：想。）请看大屏幕。（出示学生名单及作品）
2、欣赏优秀作品
看来进步的同学还真不少，那同学们最想欣赏谁的作品呢？（生选代表）。
我们就请他作为今天闯关第一板块“点播厅――赏一赏”的嘉宾，请到台前将你作品大声朗读出来，下面的小观众也有一个任务，请你认真听朗读的作品，说一说听后的感受。
（生A：我认为他的文章语句通顺用，自词准确。）
（生B：我认为他运用的比喻恰当，内容具体.)
同学们听得非常认真，说的也非常好，这些都是这篇习作的精华之处，下面请第二位嘉宾朗读作品。
（生C：我认为他的文章表达出对小动物的喜爱之情。）
（生D：我认为他写作内容详略得当。）
3、确定品评要求
如果各方面做到平均去写，就不能够突出重点，重点的地方只用平淡的语句，也不能给人留下深刻的印象，这两篇习作都比较成功，除了在格式书写，标点等这些细小方面要准确之外，还要注意“抓住特点写得具体，抒发感情表达中心”。（板书）
本次习作就是要突出小动物的可爱，并且表达出你对小动物的喜爱之情。
三、亲自实践，互品闪光之处
同学们了解了品评习作的标准，你们想亲自实践一下吗？让我们一起进入下一板块，“展示台――品一品”。
1、读出自己的最满意
当你手里抓把沙子放在太阳光下照，就会看到点点金光。同样，每个人的作品都有闪光之处，请同学们在小组内读自己习作中最最满意的地方，可以是片段，几句话或者全文，一会儿我们推荐出组内优秀的小作者，让全班同学欣赏他的习作。（组内读习作）
2、品出大家的闪光点
第一组推荐生读习作
现在说一说，你认为他写的怎么样？
（预案 生：他的习作用词恰当）
（预案 生：他能用比喻的修辞方法，而我们平时就直接叙述。
）
在欣赏别人的习作时，你能把自己的习作同别人的习作做出比较并总结，这是一种很好的学习方法，老师相信你的作文水平一定会能到一定的提高的。
第二组推荐生读习作
（预案 生：他在描写小狗的可爱之处时，恰当地运用了一个排比句，并能根据小狗的动作加以想象。）
你说的很对，请你读出来好吗？
第三组推荐生读习作
（预案 生：我认为他的写作中恰当运用了拟人，并且很有趣。）
（预案 生：他的习作详略得当，中间的过渡句很好。）
3、说出佳作的神秘处
同学们，我们听了这么多同学的妙笔生辉片段，你能说一说，怎样才能把你喜欢的小动物写得生动可爱吗？（生畅所欲言）
同学们说的真棒，有些同学在描写小动物时，总觉得没有话可写，其实说出来也不难，就是通过细心观察，把小动物的动作，形态用准确的词语和一些恰当的句子就可以把他们描写的活灵活现，这就需要同学们平时注意积累，适当想象。
四、动手修剪，补充文章血肉
同学们，刚才见到的这些习作优点可真不少，下面老师出示两篇习作，小作者本人都不太满意，却又无从下手修改，你能帮助他吗？
（生：能）
好，我们这就一起来进入“诊疗室――评一评”吧!
1、出示习作，点评修改
作品一
请一名同学读习作，其他同学先找一找他习作有什么优点，再帮他想一想怎样修改更完美。（生读习作）
（预案 引导生先说优点：这篇习作能运用恰当的比喻，把小兔的外形描写的生动准确。）
（预案 生说不足：我觉得这篇文章最大的不足就是没有中心句。）
那你来补充一下。（生）
（预案 生：我觉得，如果写一件我与小兔之间的事，突出小兔的特点，会给人留下更深刻的印象。）
谁养过小兔来说一说能突出小兔特点的一件事？（生补充）
这样一补充这篇习作就能称得上是佳作了，请看下一篇。
作品二
（预案 生：我觉得这篇习作与前一篇相反，这篇有作者的感受，但描写不具体，没有抓住小动物的特点。）
谁熟悉这种小动物？从哪一方面？具体说一说（生补充）。
2、畅所欲言，点评己作
同学们说的太精彩了，集体的智慧真是不可小看啊，我们知道中心是文章的灵魂，内容是文章的血肉结构是文章的骨架，用词是文章的精髓，这些都缺一不可，经过“赏一赏，品一品，评一评”这三个板块的活动，你对自己的文章有什么心得呢？（生略）
五、最后盛宴，自主修改习作
俗话说得好，文章不是单纯靠写出来的，而是靠改出来的，“文章不厌百回改”，只有不断修改，才能使构思更加严谨，语言更加准确，文章更加完美。
最后，老师请同学们吃一顿“自助餐――改一改”。
1、自选方式，修改习作
请同学们大声读出自己的习作，边读边修改，然后同桌互相读，并给对方提出修改建议。（学生动手自改，或互改）
2、互相倾听，共赏佳作
谁愿把你改后的习作读给大家听？（生）
刚才那篇习作是谁写的？你能给大家读一下修改后的作品吗？（生读）很不错，课后我们将把部分习作贴到作文天地，供大家阅览，你也可以投稿到校报去，相信你能行。
板书设计：
讲评习作：
我的动物朋友
抓住特点――写得具体
抒发感情――表达中心