郑春葆
吴川市沿江小学524500 广东省
【摘要】写作教学的重点是培养学生观察、思考、表达、评价的能力。作文是学生语文实践与创新能力的反映，也是语文综合素质的反映。受应试教育的影响，写作教学中，往往对小学生的个性都忽略了。关注学生的个性心理，激发他们充沛的写作内驱力，寻找有效的教学策略，为习作教学提供有效的教学策略及方法指导，是我们要深入研究的问题。
【关键词】小学作文 快乐教学 策略研究
【正文】有句笑话说，学生有三怕：一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文。文言文晦涩，鲁迅的文章双关隐晦，这是固然会出现的困难。而作文是语言综合运用的体现，小学生普遍存在本身词汇积累不够，运用语言能力不足，在写作时，自然就有畏难情绪。究其根源，原因有二：一是小学生的写作脱离现实生活。我们都知道，生活是写作的源泉，作文本身就是对现实生活、人和物的感受，借助相关的语言、词汇、文字等来渲染表达。而事实上，囿于文本，脱离现实生活，未能打开学生的脑洞，展开想象，写作只是拼凑文本上词汇的现象大有其在，这样的教学是低效或者无效的。学生写作怎么不是苦差事呢？二是未能明确，写作就是表达自己的情感。我们的学生生活空间窄，每天都是在重复相同的生活内容，很难有生活的感受，写作起来就是简单的叙述，今天干了什么，发生了什么事，很乏味，也就没有什么乐趣可言了。
怎样才可以改变那种毫无灵气的操作，改变写作成为令人厌恶、恐惧的难事和苦差的局面，让学生易于动笔乐于表达，让写作变得情飞扬，这是作文教学改革在呼唤生命的回归，是本文需要进行探讨的教学策略了。
一、小学快乐作文教学策略的重要性
受传统教学模式的影响，当前小学作文教学大多都呈现着填鸭式的教学模式，在作文教学过程中仍然是以老师为主体忽略学生的主体地位。比如：老师的教学思维落后，教学方法和教学模式得不到根本的创新，忽略对学生兴趣的培养；学生的课堂效率低，对写作技巧的掌握得不够牢固，在写作的过程中不能灵活地运用好词好句和写作手法，导致作文没有亮点分数也不会很高；学生进行作文创作呈现被动状态，对老师留的写作作业含糊对待，不利于提高学生的写作技能。这些问题的出现都应当受到教育者的高度重视，进行快乐作文教学策略有利于打破传统教学模式的弊端增加学生写作的兴趣，让学生们主动去进行作文创作。
二、小学快乐作文教学具体策略
2.1利用多媒体创设情境
随着新课改的不断深入与发展，社会逐渐加大了对教育界的投入力度。其中在教学环境、教学器材、师资等方面体现尤为明显。作为时代的新人，老师应积极利用这些便利的教学资源进行情境创设来增加学生的写作兴趣。打破固定写作模式的禁锢，拉进学生与写作的距离让学生由被动写作转变为主动写作。更好地提高课堂效率，学生在课堂上学习到更多的写作技巧，从而提高写作能力。
例如：在写景作文教学时，如果老师只是按照传统的教学模式给学生传授写作技巧，那么就不利于开拓学生思维，学生在进行创作时思路会受到限制。所以老师可以利用多媒体进行情境创设来开拓学生思维，开阔学生视野，增加学生的写作积极性。老师可以给学生们放一些关于祖国壮丽景色的视频比如《航拍中国》、《美丽中国》等等，让学生在看视频的过程中记录视频中景色的特点。也可以给学生找一些美丽景色的图片，让学生对美景产生兴趣。在看完视频和图片以后，老师让学生们说出自己印象最深的景色，并根据这个景色写一篇作文来抒发自己的情感。在写作文之前老师把应当传授的写作技巧传授给学生。这样既可以让学生在欣赏美景的过程中增加写作兴趣，也可以让学生灵活地运用所学的写作技巧主动地去描述自己看到的美景和想要抒发的情感，改善传统课堂严肃压抑的氛围增加了课堂的乐趣，让学生在创作过程中感受到快乐。
2.2通过读书增加学生的文学积累
提升写作水平是一个积累的过程，如果学生在日常学习和生活中没有进行名言名句、优美字词、写作手法、写作风格的积累，那么写出来的作文显得比较单调，没有吸引人的亮点。所以文学积累是非常重要的，学生只有积累了足够的文学知识，才能够可以更加积极主动地进行文学创作，写作水平会越来越高。读书是进行文学积累的重要途径，是一种提高自身文化修养、增加课外知识、开拓视野、积累知识点的重要方式。也可以学生在读书的过程中放松身心，缓解学习压力。所以进行快乐作文教学，要培养学生养成良好的读书习惯，促进学生的文学积累。
例如：老师可以在教室后面放几个书架，每个书架都放着不同类型的书籍，每周都要上几节阅读课让学生们进行阅读，或者可以让学生们将书借走课下进行阅读。在阅读的过程中，要求学生做好阅读笔记。比如在阅读《三国演义》这本书时让学生在阅读的过程中把不认识的字词通过字典找出它的拼音和解释，并记在笔记本上。找出书中作者运用特殊写作手法的句子并记录下来，试着分析每一章中各个人物的性格特点，以及每一章节给人的启示。学生要在老师规定的时间内阅读完，阅读完以后老师要对每个学生的阅读笔记进行检查，并可以和学生交流阅读感想。这样可以让学生在阅读书籍的过程中增长文学知识，有利于为学生提供更多的写作思路，在写作文的过程中就可以运用这些积累的文学知识来增加作文色彩，就可以取得更高的作文分数，学生对写作会越来越自信逐渐感受到写作的乐趣，更好地增加了学生的主动性，促进快乐作文教学的发展。
2.3联系生活帮助学生寻找更多写作素材
有的学生进行作文创作很困难，因为他们找不到写作的素材，思维会受到限制。老师作为教学的引导者、催化者、领导者要帮助学生寻找更多的写作素材与写作灵感增加学生写作积极性。写作素材是学生进行写作的思路来源，通常是指那些经过集中、取舍、提炼而进入作品的生活事件或生活现象。如果小学生多积累一些写作素材，那么在进行写作时就会有更多的思路。写作素材来源于生活，老师要培养学生善于观察生活中的点点滴滴，让学生们从生活中找到写作素材与灵感，进而让学生在写作的过程中感受到乐趣。
例如：在人物描写作文教学时，如果学生不善于观察身边的人物，那么在进行作文创作时就会没有创作灵感，写出的作文也会缺乏真实情感。所以老师可以让学生去观察我们身边的各种职业类型人物的特点。可以让学生通过这些人物的动作、语言、外貌等方面来了解这些人物的性格特点。比如可以在环卫工人身上看出来勤劳朴实善良的性格特点；可以从公交车司机身上看出负责勤劳的性格特点；可以在服务员的身上看出热情恭敬的性格特点；可以从老师身上看出鞠躬尽瘁，勤恳认真的性格特点。然后老师让学生根据观察到的这些人物身上的特点来进行作文创作，让学生写出可以从这些人物身上学习到什么。这样有利于培养学生善于观察的习惯，帮助学生在日常生活中寻找更多的写作素材与灵感，让学生对写作越来越感兴趣体会到写作的快乐。
2.4让学生体会分享的快乐
受生活环境学习环境的影响学生的写作基础和写作能力是不同的，所以学生对同一件事物的表达方式也是不同的。老师要想不断提高学生的写作能力让学生在写作中体会到更多的乐趣，促进学生之间的情感表达方式的交流是非常重要的。让学生在分享自己表达方式和写作能力的过程中学习其他学生表达方式和写作方法的优点来提高自己的写作能力。比如学生对母爱的理解与表达是不同的，老师可以鼓励学生用多种写作方式来表达母爱。可以让学生以写信的方式写出想对母亲说的话，可以让学生通过讲故事的方式陈述母爱，可以让学生通过演讲稿的方式歌颂母爱。进行作文创作结束以后，让学生轮流分享自己的表达方式，并让学生分享自己是如何理解母爱的。这样可以让学生互相学习不同的写作方法，不断地开拓学生的写作思路，让学生感受到写作的乐趣，主动探索学习不同的写作技巧。
【结束语】小学教学质量的提高应受到教育者的高度重视，在小学作文教学中实施快乐作文教学策略，有利于学生体会到写作的乐趣将被动学习转化为主动学习，不断地提高写作水平为以后的写作奠基。也有利于不断地提高教学水平和教学质量，促进教育事业的发展。
【参考文献】
[1]唐瑜妹.小学作文教学中课外阅读的重要性及实施策略研究[J].小学生作文辅导(上旬),2021(03):12.
[2]孟晓.如何优化小学语文作文指导方法[J].小学生作文辅导(上旬),2021(03):79.