于九军
江苏省海安市城东镇延寿小学
随着城镇化进程加速，乡村学生大量流向县城、集镇，乡村小学的生源急剧缩减，实施小班化教学势在必行。我校是现在全市唯一的一所村小，二十年前办学规模为双轨，拥有近六百名学生，每班学生数达五六十人，而如今还不足二百人，每班班额均在三十五人以下。小班化教学在班级人数较少的优势下，教师可以在任何时间和空间，关注每一个学生的发展，特别是关注学困生的发展，为他们创设条件，让他们也获得成功的喜悦，因此小班化教学恰好为我们提供了有利的条件。
一、在教学预设中实现关注
由于小班化的人数少，任课教师有更多时间去接触学生，了解每一个学生的特点、性格、基础和智商等，因此在教学预设中就能充分考虑不同层次学生的学习状况。针对不同学生做不同的设计，特别是对班级里的学困生，要在教学的多个环节上为他们设计一些容易解决的问题，使他们有话可说，有获得成功的机会，从而激发他们的学习兴趣，增强他们的自信心。
二、在合作学习中实现关注
小组合作学习是小班化教学的主要组织形式之一，具体有小组讨论、小组交流、小组合作操作、小组调查、小组探究、小组游戏、小组竞赛、组内互教、组内互考等。在分组时，要把学困生分配到每个小组中，以优带差、以优助差，提出简单的问题让学困生回答，提出稍难的问题让学困生思考。同时在合作竞争中，由于小组的综合实力是取得胜利的重要因素，这就能促进组员间团结协作、相互激励、彼此帮助、默契配合，每个成员都要动手动脑，积极参加讨论，贡献自己的智慧，为本组的成功尽最大的努力。这样既给了学困生机会和权利，也赋予其义务和责任，并能激发起学困生表达的欲望。
三、在作业设计中实现关注
在以往教学中，作业大多数是班级统一布置，而专为学困生设置的作业几乎没有，导致班级中学困生的作业质量极差，有时甚至根本完不成或者是抄袭其他同学的。而小班化教学为分层作业提供了便利，可从作业的内容、作业量上适当降低难度和要求。要求学困生在校就独立完成当天学习内容中最基本的习题，回家后再做类似的几道基础题，连续几次完成得好的就可以升级到中等生的行列，这种方法大大地激发了他们学习的积极性。如在教学《小儿垂钓》的作业设计中可以针对不同的学习能力的学生进行设计：学习能力适中的学生要熟练背诵和默写本诗；对于学有余力的学生要在此基础之上掌握作者简介和诗句翻译；基础薄弱的学生主要掌握诗词的熟练背诵。同时，学困生的作业尽量面批。当作业返回学困生的手中时，要求他们及时订正做错的题目，校正作业中存在的问题。
事实上我们要求每个学困生手中都应有一个错题本，过一段时间拿出来再答一次或者思考一下，这样经过一定量的反复，学过的知识在头脑中会留下较深刻的影响，对学困生的进步有比较明显的作用。
四、在学法指导中实现关注
我们知道没有任何一个学生甘愿落后，他们之所以一时在学习上出现困难也是有原因的，大多数学困生有可能还没有掌握正确的学习方法，为此我们要适当地为他们举办一些学习方法专题讲座，让学困生了解几个基本环节在学习中的作用和相互联系。预习是一个学习周期的开端，通过预习能对教材有初步的理解，为听课做好心理上的准备。教师讲解这些新知识时，大脑皮层上就会出现一个“定向兴奋中心”，就会聚精会神听讲，开动脑筋思考。听课是学好功课的关键，知识的重点、难点及正确的思路都要在这个环节解决；复习是对知识的消化和记忆，对听课的反馈；作业和实验是对知识的运用和进一步掌握，以达到举一反三、技能熟练的目的；应考是检查学习效果，衡量是否达到规定的学习目标的方法。经过这几个基本环节，使学生获得知识，形成实践作用的“知识链”，进而强调学困生认识和掌握“先预习后听课，先复习后作业，先课内后课外”的常规学习原则和明确各学习环节“精力该集中在何处，思维活动如何加强”的定时定量的具体要求。学困生在教师的指导下学会思考，不断地总结和掌握好的学习方法，激活学困生的学习潜能，养成良好的学习习惯。
五、在检测评价中实现关注
小班化教学的评价也有别于传统教学，体现创新教育，把着眼点放在激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，让不同层次的学生都获得成功体验。
1.分项考核与评分的形式。我们可以将一门教学科目分为多个项目进行考核与评分，如语文分为三大板块：基础题、阅读题、写作，这样学生可以显示自己的强项，学困生也有机会在单项中获得好成绩，避免传统考试一锤定音的做法。
2.分层考试与记分的形式。我们可以设计A、B、C三套试卷分别给好、中、差三层学生进行考核，不同层次的考题不同，难度不同，因而不同层次的学生都可能在考核中获得高分。A卷中有挑战题，B 卷中有冲刺题，C卷中主要就是基础题，这对于学困生更会胸有成竹。
3.允许重新检测的形式。检测了，学困生成绩不理想，允许再检测。如果重考超过前次成绩，则以这次成绩为准，看似重复操作，但可避免学生因失误而产生遗憾，从而使学生饱尝成功的喜悦，也会让学困生进一步巩固了知识。
坚信并努力教好每位学生，不让一个学生掉队是我们多年来教学的追求和信念。小班化教学是立足于“让学生自由发展”这一理念，时时、处处、事事为孩子们的发展创造条件，搭建平台，是让孩子能够自由施展才华的一种教学模式，让教育最大限度的唤醒、鼓舞、激发孩子的成长，让每一个孩子都能自由飞翔!