钟晓燕
湖州市南浔开发区实验学校 313009
摘要：初中道德与法治课堂教学导入的过程可以充分调动学生的学习兴趣，从而诱发其对于知识的好奇心，意在促进学生更加配合教师的授课过程。在初中道德与法治教学中，要重视导入策略，贴合学生的心理去设计更新鲜有趣的导入过程只有这样才能达到高效课堂的目的。本文以初中教育为背景，针对道德与法治课堂的导入，望有助于推动教学效率的升高。
关键词：初中；道德与法治；课堂导入
引言：自2016年9月开始，初中课程中的《思想品德》更名为《道德与法治》，基础课程的改革亦是我国全面普及素质教育体系的基础，我国教育也随着课程改革不断得到完善，人们也开始正视初中生综合能力的重要性，正因此，才需要教师优化初中道德与法治的课堂导入过程。
一、案例代入，发人深省
社会的有序发展依赖于道德与法治的完善，所以教师在讲课之前一定要让学生明白，道德和法治对于这个社会的意义，这样学生才能够在接下来的课堂中将道德与法治重视起来。想使其进一步明白道德与法治的意义，可以将生活中真实案例代入到课堂上来，引导学生分析案例，进而让学生明白道德与法治的重要性[1]。
例如，在学习人教版初中道德与法治七年级下册第四单元第九课《法律在我们身边》的时候，教师可以引导学生观看CCTV 12法制频道的普法栏目剧增强学生的法律意识，然后利用相关的实际案例导入课堂，例如“杭州杀妻案”，过程中要避重就轻，减少对作案过程的描述，而加大对犯罪结果的表达，从而在提升学生学习的积极性的同时使其明白犯罪的眼中后果，在这样的基础上教师就能够很好的保证教学质量，帮助学生树立良好的道德法治观念。
二、创设情境，引导思维
在传统的教学模式中，课堂往往以教师为中心，再加上学生处于青春叛逆期，如果不能很好的引导学生，只是对学生一味的说教，这样就很难帮助学生树立良好的道德法治观念。在初中教学阶段，教师可以通过合理的引导帮助学生树立道德法治观念，在道德与法治课程教学导入的时候，教师就可以很好的利用创设情境的办法引导学生的思维，进而让学生的注意力高度集中在课堂上。在创设情境的时候，教师一定要尽可能的让学生进入到教师设定的情境中，引导学生对情境中出现的问题展开分析。
例如，在学习人教版初中道德与法治八年级上册第四单元《维护国家利益》的时候，教师可以就时事创设情境，比如近期发生的“新疆棉花事件”，然后通过教师引导学生展开分析，进而导入课堂。教师可以根据此设计情境例如“如何正视相关商家与产品”并引导学生展开讨论，最后邀请想发言的同学上台来分享他的看法，同时教师要给予正面的引导与点评。
这样不仅能够提升学生的道德、法治观念，还能够培养学生的爱国情怀，综合提升学生的道德法治素养[2]。
三、设置问题，提升兴趣
想要在道德与法治课堂上保证讲课的质量，那么就需要教师在课程导入的时候首先提起学生对道德与法治课堂的兴趣。在课堂教学导入的时候，教师可以首先给学生设置问题，通过问题引发学生的思考，这样就很容易提升学生对道德与法治课堂的兴趣，而且教师还能够根据学生对问题的不同观点，充分了解每个学生的道德、法治意识，这样可以让教师及时发现学生的一些错误观点，并在课堂上及时指正，提升学生的道德法治水平[3]。
例如，在学习人教版初中道德与法治的时候，教师可以提出一些比较有争议的案子比如“张扣扣案件”并对学生提问：“张扣扣为母报仇的举动是否正确？”“如果你是张扣扣的话，应该怎样合法的声张正义？”让学生从道德和法律两方面进行思考，这样就能够很好的激发学生对学习道德法治课程的兴趣。同时也要注意，要让其懂得法治社会永远是法大于情，遇到情与法难抉择的问题时也要遵循法律，教师还可以将“举报父亲吸毒”的新闻讲解给学生并提问“亲人犯法我们为什么不能包容？”引导其回答出“帮助其改正错误才是为他好”等回答
四、时长适宜，保证质量
想好进一步提高课堂效率，教师就要对导入内容的时间进行设计与安排，基于每节课只有45分钟，如果导入内容时间过长就会影响正常的教学步骤；导入时间过短，又无法达到吸引学生注意力的目的，于优化课堂无益。因此，教师应该对导入过程有一个清晰的认识，从而能够更合理地把控导入的时间。
对时间的把控要求教师充分了解书本上的内容，以及每一章节的重点、难点，
例如在进行人教版道德与法治八年级下册第四单元“崇尚法治精神”的学习时，教师应该了解到本单元的重心是帮助初中生理解公平与自由的真谛，这是一个较为抽象的概念，所以就要利用课堂导入来帮助其更好地理解相关概念，导入时间可以适当延长，；与之相反的是在进行第二章“理解权利与义务”的学习时，由于这一章的知识较为具体、明朗，因此导入过程的时间无需占比太多。
结束语：
道德与法治的知识是人们在社会上的立足之本，加之初中又是养成良好道德的黄金时期，因此教师要严格把控道德与法治课的课堂导入，旨在提升学生的道德行为与法治素养。
参考文献
[1]魏业娣. 劳于始则事无繁——小议初中道德与法治课堂导入法[J]. 江苏教育研究,2019,(17):55-57.
[2]闫思齐. 《道德与法治》课堂导入策略探索[D].洛阳师范学院,2019.
[3]朱叶. 初中道德与法治课课堂组织教学策略研究[D].河南师范大学,2018.