徐岳英
宁波市庄桥中学315032
摘要：随着社会的快速发展，教育理念也发生了变化，将培养核心素养作为教学的主要准则。由于初中是升学的重要阶段，致使学生的压力过大，为此，在授课过程中，教师应采用轻负高效的方式开展教学，以此来缓解初中生的压力，帮助其进行有效的学习。本文主要对核心素养视角下初中科学轻负高效教与学模式进行分析。
关键词：核心素养视角下；初中科学；轻负高效；教与学
引言：科学是一门综合性学科，能够帮助学生认识社会，了解生活现象，有助于积累知识。为此，教师应增加对该课程的重视程度，为提高教学质量做准备。轻负高效教育学模式是一种新型的授课方式，能够弥补传统教育的不足，有助于营造良好的学习氛围。在开展科学课程时，教师应将教与学模式落实到课堂中，以此来加强师生之间的联系，以便提高教学效果，有助于培养核心素养。
一、提升教师素养，创建高效课堂
教师是初中生接触时间最长的人群，对于学生有很大的影响。为此，教师应提升自身素养，以此来提高教学水平，为授课提供保障。由于大部分科学教师年龄大、思想古板，致使其授课理念不在符合现代需求，为此，教师应通过多元化的方式来搜集资料，比如，信息技术、外出学习、听专家讲座等等，这些途径能够帮助教师了解社会现状，有助于搜集授课方案，以便创建高效的课堂。在实际教学时，教师应将轻负高效教与学方式落实到课堂教学中，并以此为教育标准，以便创设新颖的授课方案。这样能够在完成授课目标的同时，发挥学生的主体性，以便提升互动性，有助于营造趣味性课堂[1]。在实际教学中，教师应认真备课，将教材中的重要知识点标记出来，以便进行系统性教学。运用这种方式能够让学生直观的了解教材内容，便于掌握知识的结构，有助于形成知识框架，以便进行有效的学习，从而养成自主学习意识。以华师大版七年级科学上册第一章第二小节《生物的基本特征》一课为例，在上课之前，教师应熟悉教材内容，在围绕“特征”进行知识框架的组建，这样能够让初中生直观的了解教材内容，以便快速的进入学习状态。在实际教学中，教师应落实教与学理念，这样能够将教师与学生放在同等地位，有助于转变师生角色，便于提高教学水平。同时，应运用多媒体展示知识框架，引导其发散思维，发现生物之间的共同点，以此来达成授课目标。通过这种方式能够减轻学生的负担，让其在愉快的氛围里学习知识，以此来提高学生成绩，帮助其增加文化底蕴，有助于养成良好的文化素养[2]。
二、精心布置作业，提高教学质量
作业是对课堂教学的总结，能够帮助教师掌握学生的实际情况，以便分析授课方案的不足，有助于创设符合教学要求方案。同时，也能够帮助学生加深对教材的印象，便于巩固知识，有助于奠定坚实的基础。在布置作业时，教师应采用科学合理的方式，将课堂教学的内容进行总结，既要全面覆盖，又要突出重点，以便进行有效的练习。由于科学知识有时枯燥乏味，尤其是物理知识，有时非常抽象极易让初中生产生烦躁感，致使其不愿完成作业。这时，教师应设置趣味性作业，以此来调动学生积极性，促使其产生兴趣，以便自主参与到学习中。同时，学生的知识储备量、认知能力以及理解能力不足，致使其无法完成全部作业，这时，教师应采用分层模式设计作业，根据学生的实际情况，进行针对性布置作业，这样能够帮助其提升自身能力。通过这种方式能够减轻学生压力，让其在有限的时间内进行系统性学习，以此来提高学习质量[3]。
以华师大版七年级科学下册第一章第六小节《水资源的利用和保护》一课为例，在授课完毕后，教师应根据同学们的实际情况合理设计作业，可将作业难度划分为上、中、下三个等级，以便进行针对性布置。对于优等生来说，教材内容相对简单，这时应布置难度较大的作业，可要求其通过多元化的方式搜集资料数据，并在此基础上写一篇观后感，这样能够拓展其视野，促使其了解我国水资源现状，有助于增加其文化内涵。教师应为中等生设计基础的作业，应要求其根据教材中的资料，分析人类对水资源不合理的利用与开发。这样能够帮助学生挖掘教材中的深层内涵，帮助其树立正确的观念，从而形成良好的道德品质，有助于达成授课目标。在为差等生布置作业时，教师应降低难度，布置一些简单，容易完成的习题，让其通过阅读教材来发现水资源存在的主要问题以及产生的原因。这样能够帮助让其对学习产生兴趣，以便树立文化自信，促使其自主参与学习中，有助于提高教学质量。通过这种方式能够将全体同学集中起来，有助于共同进步，提升自身学习水平。同时，能够减轻学生压力，从而发挥轻负高效教与学的优势，有助于培养综合素养。
结束语：
总而言之，在初中科学课堂上，教师应提升教师素养，创建高效课堂，精心布置作业，提高教学质量的方式开展教学。通过这种方式能够充分发挥轻负高效教与学的优势，便于发挥学生的主体性，有助于减轻其学习负担，有利于培养科学素养，以便成为对社会有用的人。
参考文献：
[1]曾秋艳.核心素养视角下的初中科学项目式学习设计与实践研究[D].杭州师范大学,2020.
[2]邹嘉欣.初中科学课程学习空间研究[D].华东师范大学,2020.
[3]竺张定.核心素养在初中科学教学中的融入分析[J].华夏教师,2019,02:81-82.