袁咏仪
广州市越秀区八旗二马路小学
摘要：良好的阅读习惯与兴趣培养并不是让小学生盲目地读资料、读文章，老师在教育过程中应该学会培养学生选择材料，从个人实际出发体会阅读的奥妙，发现阅读的精彩。兴趣是学生主动学习的灯塔，只要有灯塔存在，学生就会不断地探索，不断地学习，勇往直前，所以，在培养学生对阅读有所建树的前提是老师应该激发学生的阅读兴趣，增加学生的阅读量，培养良好的语感和积累能力。
关键词：阅读兴趣；课外阅读；低年级阅读
引言：广泛地培养学生的学习兴趣是学校教育的职责，广泛培养学生阅读兴趣是新课标的要求，为了提高小学生的阅读兴趣，老师应该引导学生多读多看课外书，增加学生的阅读量，让学生从阅读中发现乐趣，从而积累丰厚的语言常识，使语文综合素养得以提高。“阅读可以改变人生。阅读不能改变人生的长度，但它可以改变人生的宽度。阅读不能改变人生的起点，但它可以改变人生的终点。”当我们的孩子已经热爱读书，并学会了如何读书，在阅读中快乐成长时，他们收获的不仅仅是丰富的知识，而是人生的智慧，是精神的体悟，是生命成长与延伸。
一、巧用学生特点激发学生阅读兴趣
在现实中我们每天都有很多的想法，但是施行起来却比较困难，因为在施行过程中除了一些外在因素的烦扰与阻碍，还有一个很重要的影响因素为我们的自控能力比较差，例如，有些学生本来对学习语文和英语感兴趣，但是他们在阅读过程中发现有几个比较难理解的词语或单词，于是他想着应该查阅相关的资料解释清楚，当他把相关的资料查阅完，词语意思解释清楚后，发现时间已经过去了很久，接下来的事情我们都能够想到，那就是完成今天的计划等待改天继续，较差的自控能力在小学生身上发生的更多，小学生本来思想比较不成熟，生性比较贪玩对学习一件事情容易放弃，因此，教师培养学生阅读兴趣时，一定要抓住学生爱玩的天性，充分地激发学生的阅读兴趣。在教学中课题组的老师是这样做的：
1.故事引入，激发兴趣
教师可以给学生将一些趣事，激发学生的好奇心，让学生主动地询问老师故事出自哪里？在哪里可以找到相关的书籍，然后老师进一步引导学生与此相关的书籍还有哪些，将教师认为可以推荐给学生的书籍顺势推荐给学生，当然在讲故事的时候，老师可以适当地根据书本知识讲解，因为教科书的安排符合学生年龄特性，虽然有些学生不喜欢看书本，但是老师可以根据课外小故事引领小学生喜欢读书，从而更加愿意去学习知识。
2.利用游戏手段，维持兴趣
游戏可以带给人们乐趣，很多人都愿意通过游戏来放松自己，在培养小学生课外阅读兴趣中，老师也可以利用游戏培养兴趣。在课堂中老师可以将学生分成几个小组，分别给学生发一些课外读物，让学生大致了解文章里主要描写的内容是什么，然后老师准备一些相关文章标题的卡片让学生抽，抽到那个就现场描述文章内容，最后对优秀学生进行表扬和鼓励，使学生对阅读课外读物更加有兴趣，更加具有积极性。
二、营造良好的阅读氛围
合适的导入对激发学生课外阅读有着深远的影响。良好的开端是成功的一半，教师为了让小学生对课外读物感兴趣，首先应该做到有一个自然的导入，让小学生从课外活动中迅速回到课堂中，积极地参与课堂学习，然后精心地备课能够稳定小学生的注意力，可以让小学生在老师的引导下更加热爱课外阅读。温习学过的知识，提升小学生的关注度。
温故而知新是教育家孔子说的话，这句话在培养小学生阅读课外读中仍然适用。在学习新的文章时教师应该与学生一起回顾前文所学的故事内容，让学生对这样的课外读物爱不释手。例如，在教学中教师应该在课堂进行的前几分钟按照抽学号的方式让学生将自己读到的一些有趣故事或者优美语句读出来或者深情并茂地讲给同学们听，然后老师做点评，最后老师讲一些与所要学习的课文有关的故事，将学生带进课堂。
三、运用激励手段，稳定课外阅读兴趣
“水不激不跃，人不激不奋”。要培养学生的课外阅读兴趣，首先要调动广大学生参与的积极性。而学生的积极性，来源于自身的需要。为促进学生课外阅读兴趣，可以采用评价激励，给予学生适度的精神鼓励和物质奖励，这有利于稳定学生课外阅读的兴趣，并能得到进一步升华。为了鼓励学生多看书，可以创设一个使学生称心如意的组织环境来调动学生的积极性。
比如：在教室内贴一棵“苹果树”，并为学生准备许多“红苹果”。凡是看过一本书，就在一个“红苹果”上写上自己的名字和书名贴在“苹果树”上，比一比谁的“苹果”最多！为了防止流于形式，可要求学生在贴“苹果”之前要将书的主要内容讲给大家听，或以日记的形式写读后感，也可以将情节生动的地方读给大家听，不拘形式，学生可根据自己的爱好选择。学生贴着“苹果”自我评价、互相评价，展开竞争，评价谁的“苹果”最多，一学期谁能得到“小博士”的美称。这样，大家学有榜样，以典型带动一般，激励其他学生学习先进，努力奋进。学生在贴“苹果”的过程中达到了自我反馈、自我总结、自我激励的目的，不但保证了阅读速度，也保证了阅读的质量，变“要我读”为“我要读”。这样，一方面可以激励先进再接再厉，继续奋进；另一方面也鼓励学生们你追我赶，争当先进，发奋进取，共同前进。???
四、开展多彩活动，让学生愿读乐读
苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”心理学研究表明，要使学生不断地提高学习动机，光强调学生的努力是不够的，还应该使学生感受到他们的努力是有效的，让他们在老师、同学真诚热情的评价中得到成功的喜悦，受到自尊的滋养。老师要注重创设浓郁的读书氛围，开展一些学生所喜爱的活动，让学生把自己读过的故事情节讲出来，把看过的古诗背出来，把喜欢的段落背出来，让学生有展示自己阅读收获的机会。学生的表现欲得到了满足，成就感有了体现，心中是那样的自豪。此时，正是提出新的阅读要求的契机，给他们机会，再说说自己的新打算，同时向学生推荐优秀读物。
结束语：
小学低年级学生课外阅读兴趣的培养是一件比较长远庞大的工程，有些兴趣的培养可以是一瞬间，但是有些兴趣的培养需要家长联合参与，所以，在这个过程中家长应该积极地与学校联系，根据学校为孩子制订的方法进行课外阅读引导，有时间多带学生去看一些报纸杂志、时事新闻，形成父母与孩子共同学习、共同研究的局面，渐渐使学生对课外阅读产生兴趣，自然而然地形成多读书的好习惯，在阅读中陶冶情操、积累知识，最终成为综合性人才。
参考文献：
[1]李森有.小学生课外阅读的研究与思考[J].吉林省教育学院学报，2007（4）.
[2]李丽.小学生课外阅读现状调查与思考[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2007（3）.