吴佳丽
萧山区南阳第一幼儿园，311227
摘要：随着素质教育的不断推进，幼儿教育引起社会各界的广泛关注，幼儿阶段的学生心智发育尚不成熟，对于事物的发展还不具备正确的认知能力，很容易受到周围环境的影响养成不良的行为习惯，危害自身的健康成长，同时这个时期的孩子思维敏捷，行为不受拘束，是教师进行启蒙教育的最佳时期。幼儿教育的顺利进行，对于孩子的未来发展意义深远，可以帮助他们养成良好的学习习惯和综合素养，促进其思维全面发展。新课改背景下不仅需要孩子具备专业的知识，健康的体魄更是学习的基础，幼儿教师可以结合现有的资源和环境适当开展室内微运动项目，帮助孩子从各个方面强化个人素养。
关键词：小班；室内微运动；创新与实践；策略
引言：相比于幼儿园大班的孩子来说，小班幼儿的年龄较小，生活经验严重缺乏，更需要教师切合实际的开展校园活动，从促进他们的身心健康成长，但是，很多幼儿园由于场地和资源等限制，想要创新室外活动有一定的难度，教师可以结合园区环境，充分利用各种资源，创设出一个良好的室内活动场所，开展室内微运动项目，为幼儿打造出适宜其学习、锻炼的区域，实现个人综合素养的不断发展。
一、调动环境资源，合理运用空间
环境对于孩子的身心发展有着潜移默化的影响，但是在以往的幼儿教学课堂上，教师总是占据着活动的主导地位，沿用着传统的教学理念，引导孩子按照自己的思维开展一系列的活动项目，这样的活动严重缺乏针对性，孩子无法感受到自己在课堂中的重要价值，逐渐对各项活动的开展都丧失参与热情，甚至产生抵触情绪，因此，想要创新教学策略，首先教师应该抓住小班幼儿的心理，借助周围的环境，调动相应的资源，将室内的空间合理运用，在保障孩子个人安全的前提下，丰富环境内容，满足幼儿的好奇心理和探究欲望，
比如，在进行微运动项目时，教师应该合理规划场地，将每种不同的运动项目区域划分开来，避免幼儿之间产生矛盾，同时，创设开放式的活动区，引导孩子自主参与到活动当中，所有的运动材料都放在幼儿易于取放的位置，使得其随时随地都可以进行微运动项目训练。在布置环境的过程中还需要注意的是，幼儿的行为不受拘束，对于危险的发生不够警觉，教师需要在整个过程中全方位地保障孩子人身安全，对墙角等易于发生磕碰的物体做好提前防护，为幼儿室内微运动项目的顺利进行打下坚实的基础[1]。
二、提供物质资源，丰富活动材料
室内微运动项目场地有限，在整个区域内的材料都应该具备一定的教育意义，这些材料蕴含着潜在的教育功能，可以为教师的教学工作开展提供便捷。同时，小班阶段的幼儿因为其生长环境、思维方式、身体素养等差异，在进行同一类运动的训练时往往产生不同的训练效果，这是导致孩子运动素养参差不齐的因素之一，教师应该结合他们的身心发育特点，运用现有的物质资源，丰富活动的开展途径，使得每个孩子都能够积极地参与其中，实现个人素养不同程度的提升，找寻更多创新的活动材料，也是让孩子在动手动脑的过程中逐步养成良好的学习习惯[2]。
比如，教师首先应该依据孩子的能力差异为其制定不同的学习目标，使其在自己的能力范围之内完成运动任务，感受到成功的喜悦，这样的分层管理也便于教师更加掌握幼儿的实际情况，及时调整教学方向。同时，教师可以充分利用生活化的材料，构建相应的运动场景，如，纸质类、金属类、木头类等各种材料，培养幼儿主动探究的意识和习惯，借助不同类型的物品，激发他们的参与项目的热情和完成项目的能力，对微运动项目保持高度积极性。
三、整合人力资源，支持互动学习
在对幼儿的基本情况有所掌握之后，教师还可以在开展微项目活动的过程中将幼儿依据个人能力的不同进行强弱结合，划分成为不同的小组，促进他们之间的互动学习，使得孩子在这样轻松愉悦的氛围当中逐渐具备专业的素养和能力。在进行小组合作完成项目任务的过程中，难免出现一些个人无法解决的问题，小组成员之间互帮互助，共同战胜困难，能够拉近彼此间的距离，使得班级的氛围更加融洽。同时，教师在整个项目活动开展的过程中也因该参与进来，积极融入到各个环节当中，对孩子的运动技巧不足之处及时纠正，对他们表现优异的地方也要及时鼓励，做好他们的引导者和管理者[3]。
比如，在进行室内微运动项目环节时，教师可以多多开展一些需要小组成员合作的项目，增加孩子之间沟通的频率，加强彼此之间学习的效率，使其能够感受到集体生活的美好，从而潜移默化的在完成项目运动任务的过程中规范自身的行为和习惯，促进身心健康发展。
结束语：综上所述，良好的室内微运动项目开展对于小班幼儿的健康成长具有重要的现实意义，教师应该在今后的教学生活中深度发掘微运动项目的创新实践途径，充分发挥其在教学过程中的优势之处，运用先进的教学理念和思维，促进孩子的身心全面发展和幼儿教学事业的稳步提升。
参考文献：
[1]钟美玲. 巧用空间,妙用材料开展幼儿园室内运动[J]. 教育观察,2020,9(04):19-20+38.
[2]王竹青. 在室内运动中幼儿自我保护能力的培养[J]. 教育观察,2020,9(04):21-22+48.
[3]刘娟. 幼儿园高质量室内运动环境的创设[J]. 学前教育研究,2020(06):93-96.