石慧娟
内蒙古呼和浩特市土默特左旗八一爱民学校 010100
摘要：《语文课程标准》中指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”课外阅读作为语文学习的一大重要途径，其对学生文学修养指导作用极大，随着现代农村的逐步发展，小学语文教育也逐渐被重视起来，现就通过对农村小学语文课外阅读现状的了解，提出一些有效实时策略。
关键词：农村小学；语文；课外阅读；现状；实时策略
课外阅读以学生为主体，实现学生自我教育。学生进行课外阅读不仅有利于巩固课堂学习成果，还有利于学生积累收集信息、开阔丰富眼界、规范语言、在广泛阅读中认识世界，让学生的情感得到熏陶、培养意志品格、陶冶情趣审美，从而全方位提高学生语文素养。
一、现阶段农村小学生课外阅读的现状
1.1好的现状
在现代化农村模式下，少部分学历较高的家长会重视孩子学习情况，尤其是课外阅读，家长会尽量减少孩子的体力劳动，鼓励自己的孩子多去“图书馆”读书，同时也不定期监督孩子的阅读情况。
1.2欠缺的方面
第一个欠缺的方面是农村学生对课外阅读不感兴趣。在大多农村家庭中，家长由于自身文化限制，不能以身作则地去教导孩子养成课外阅读的习惯。很多家长表现出对孩子学习成绩的关心，却很少关注孩子课外阅读情况。在他们的认知里，认为只要读好教科书就可以了，而课外阅读可有可无，加之现在的书籍包装精美，价格昂贵，家长本身文化水平低，也很难对孩子做出正确指导。这就导致学生在家进行课外阅读时，无法达到预期效果。再者，在农村小学课堂上，没有良好的学习氛围和课文阅读氛围，同时受传统教育方法的影响，多数教师很难做到以教科书为基准，以课外阅读为辅的教学模式。就晨读而言，大多数教师依然认为早晨应倾向于背诵，看课外书是在浪费时间，因而也就很少鼓励学生在晨读时阅读书籍，这也就导致小学语文课堂教学与课外阅读产生脱节。
学校开展的课外阅读活动少之又少，即使是有，也是流于形式，很少采取实际行动。主要原因在于在农村小学中，教师注重年度考核、职称评选以及学生的学习成绩，在这种局面之下，学生课外阅读情况很难得到有效改善。学生的影响因素也必不可少，小学生要接受应试教育选拔，没有过多的时间阅读课外书。同时在农村家家户户也都有了电脑、电视、手机等电子产品，学生要想了解某一难题时直接上网搜索即可，网络对小学生的诱惑力是极大的，自制力差的学生在面对这些网络诱惑时常常无法自拔。久而久之就会导致学生知识匮乏，思维短缺，文学修养也无法得到好的提升。
第二个欠缺的方面是学生缺乏正确的读书方法。
小学生喜欢玩，没有一个完整的学习体系，在进行课内阅读时只看标题、作者和文章关键词，只读不思，只记不想，只是被动地接受教学。逐字阅读水文只会一味浪费时间，泛读有内涵的文章又会浪费好的资源，因而对一好本的阅读，方法极其重要。
二、改善农村小学生课外阅读现状的具体策略
分析了农村小学课外阅读好的方面和不好方面的现状，针对所存在的问题，其解决方案就是要在农村小学里广泛深入地开展课外阅读活动，让小学生玩学结合，提高课外阅读兴趣。同时要切实提高广大农村对小学生语文素养的培养，中文是国语，语文是国学，良好的阅读氛围是提高学生主动阅读的外在因素，同时激发学生课外阅读兴趣是内在动力。
2.1培养兴趣激发读书热情
小学生对学习兴趣缺失，学校、教师要做好相应的解决措施，用行之有效的方法激发小学生的阅读兴趣。如小学生对电子产品感兴趣，教师可以采用多媒体教学方法，采用动画模式有目的的经常向学生灌输名人事迹，推荐会使他们感兴趣的书籍，如放荡不羁得诗仙李白，创立楚辞宗师的屈原，当然，教师为学生推荐的书籍可以不局限于文学，也可以是一些童话故事，或者是一些魔幻小说，如《格林童话》、《一千零一夜》、《哈利波特》等。同时学校方面也要建设相应的图书馆、图书角，营造浓郁的学习氛围，来激发小学生课外阅读兴趣。
2.2充实资源让学生有书可读
阅读资源的保证是落实农村小学生课外阅读的重要前提。 在目前所建设的农村小学中，尤其是一些比较偏僻边远的农村小学，不要说是图书馆藏书量太少，就连图书馆也是几乎没有。“巧妇难为无米之炊”，即使是有教师、学校方面的支持，图书资源的匮乏也是农村小学生课外阅读的硬伤。这就需要政府重视农村小学生课外阅读以及各界爱心人士的支持，如图书捐赠等。在一些较富裕的小康农村家庭，家长可以尽量满足孩子书籍要求，为孩子设置书柜，打造一个良好的读书氛围。
2.3指导学生养成良好阅读习惯
新课标指出阅读教学要加强阅读方法的指导，让学生逐步学会浏览、略读和精读。良好阅读习惯的养成，需要让学生掌握读书程序。对城市学生来说阅读程序不需要刻意讲述，但在农村，小学生阅读资源匮乏，读书程序以及方法的讲述必不可少。其方法是读书一般先看书籍封面，其次再看内容提要、目录、扉页，然后再进行逐页的阅读，在读的过程中思考，做好读书笔记，在读完整本书后，理清思路，思考读不懂的内容，掌握文章大意。
总结：课外阅读作为课堂学习的延伸和补充，极大程度地开拓了学生的眼界，丰富学生的精神世界。只有在了解当前农村小学生课外阅读现状，再根据所获得的信息分析导致农村小学生课外阅读量以及阅读能力差异的因素。在此基础之上提出相应的改进方案，为农村小学生创造更多的课外阅读条件，实现课外阅读与课堂教学的有机结合，让学生得法于课内，受益于课外，同时也让小学生能通过课外阅读认识这个五彩斑斓的世界。
参考文献：
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【3】鲍昌韵. 小学语文课外阅读指导的问题与对策[D]. 云南师范大学， 2020.