林小梅
广东省汕尾市海丰县城东镇名东小学 516411
摘 要：小学语文能够促进学生综合能力的有效提升，而小学语文作文教学是当下小学语文教学中的重难点内容，对于培养学生的核心素养十分重要。因此，在开展小学语文作文教学时，教师不仅要重视传授学生基本的作文知识以及写作技巧，更要重视培养学生的写作能力及语文核心素养。基于此，本文将针对基于语文核心素养的小学作文教学策略进行探究。
关键词：核心素养；小学作文；教学策略
在我国教育事业的体系中，语文教育是一项具备了关键性的教学环节。在基础性教育中语文课程是最基础的科目。小学语文课程的教学需要将学生的语言素质、沟通、创作以及分析和观察能力的培养主题进行突出。对于学生在终身学习思想意识和合作性学习能力方面的培养可以选择学生较为向往的教学方式进行，进而使学生达到适应社会应具备的条件和能力。
一、核心素养对写作的重要性
首先，培养核心素养可以更好地促进学生的语言组织能力及运用能力的发展，而且通过多元化的教学策略，可以深化学生对写作的认知，促使学生注重在日常学习和生活中积累素材。此外，教师要尊重学生的课堂主体地位，以激发学习兴趣为目的，培养学生的写作思维，从而达到提高综合能力的目的。其次，我国长久以来的教育模式以应试教育为主，保守的教学形式已经不能满足当前学生的学习需求，因此教学也应与时俱进，进行核心素养的培养；改变原有的教学方式，激发学生的学习兴趣，培养学生自主分析问题、解决问题的能力，推动教育改革的完善与优化。
二、核心素养指导下的小学写作教学策略
（一）利用记叙文形式的写作，对学生进行审美情感的有效养成
小学语文课程中的记叙文写作，其重点是让学生通过对自己有着影响或者使自身得到感触的事件完成记录书写。对于记叙文的写作教学过程中指导的重点而言，不仅对学生进行事件内容中要旨进行提炼，将写作重点进行准确把握的教学，更加重要的是培养学生的审美感知能力，在文章中使学生可以将内心的真实想法进行表述。
例如，在针对《我想对你说》习作开展课堂教学中，教师可以将写作的背景设计为“抗役”，将抗役中奋战在第一战线中医护者的优秀事件与学生进行分享，使学生能够对医护者的不屈不挠、敢于牺牲、乐于奉献的精神做到深刻的体会，在学生对真实的事件做到了解和掌握之后，在记叙文写作过程中使学生的个人审美感知力得到更好的展现，写作内容具备一定的积极向上和正能量的精神。
（二）对生活做到用心感受，有效激发写作兴趣
所谓学习兴趣，是学生对知识的渴望获取，对某种事物的探索或者对某种活动参与程度呈现出的积极倾向，是对智力活动产生着一定影响作用的非智力因素。拥有浓厚的兴趣会使人对学习产生积极的态度，促进人进行兴趣盎然的学习。
首先，引导学生对生活进行用心的感受，生活作为写作的重要源泉，在现实生活中让学生体味其中的点滴，对大自然中真情实感的流露进行切实的感受，进而得到写作兴趣的激发。
指导学生对周围事物进行细心的观察，在教学中实施生活化模式是对学生进行生活感受和情感抒发做到引导作用的最佳方法。教师可以利用组织学生参与社会实践性活动，让学生对生活进行真实的感受和体验。只要在感受中做到用心，就会形成兴致盎然的写作，自然言无不尽。其次，可以在小学语文的写作教学活动中进行情境的设计，使学生仿佛身临其境，进而使学生得到写作兴趣的有效激发。
（三）强化课堂教学中的互动沟通，使学生能够自主发展
互动交流是教育开展的本质。教师应对课堂的组织架构进行调整，为学生构建出具有开放和互动性的交流氛围，使学生可以将写作任务作为依据和教师与学生进行观点的交换，同时在思维产生碰撞的过程中得到写作灵感的激发。当然，对学生进行自主思考较好实现的引导工作是互动交流的终极目标。因此，教师应将教学手段转向课堂交流层面，将课堂教学环境构建出有助于学生进行自主发展氛围。
例如，在对《大自然的声音》进行教学设计的过程中，教师应对文本的解读方式的单一化进行突破，在阅读的实践活动中将学生带入。利用提问和讨论形式，鼓励学生将自己在大自然中所听过的各种不同的声音进行表述；接着回到文本，引导学生进行自主性的阅读，同时对作者在文章描写中所运用的语言特点进行总结；最后对课堂练笔进行有效的设计，组织学生进行分组讨论，同时对大自然中所有的声音采用具有丰富和准确性的语言进行描述，进而实现情感的真实体验。
（四）通过说促进写，交流讨论，有效拓展写作思路
对于学生在写作中的思路可以通过口语交际进行扩展。处在小学阶段的学生对于生活经验的积累和认知能力较为缺乏，对事物的看待存在局限性。然而，对于这一局限而言，口语交际可以较好地进行弥补，在进行交流讨论的过程中，学生可以对同种事件做到不同角度的认识，对于学生思维的拓展有着帮助作用。
例如，在《只有一个地球》课文的教学过程中，教师可以为学生设计以“怎样对待我们生活的地球”为主题的交流讨论教学活动。在课文中所提到有关资源和环境方面的问题，在当下社会中也是讨论的热点问题，在学生未对这篇课文进行学习时，对于这方面的内容已经有所接触，同时拥有了自己的独特看法。所以，教师在完成基础教学后，教师可以组织学生以小组为形式的主题鲜明的交流讨论，同时要求学生在完成讨论活动后进行小随笔的写作，将自己内心的感想进行表达书写。对于我们人类赖以生存的地球而言，学生具备了较强的生命感和责任感，在交流讨论活动中拥有着较高的积极性，如有的学生对于资源的节约方面有着想法，提议在现实生活中将“利用淘米水来灌溉花草”“利用洗衣服水来冲厕所”等措施进行落实；同时部分学生受到启发，想到对生活用具进行开发和节能的方法等。不难看出，通过交流讨论，学生的思路得到了明显的拓展，在写作中将其进行表现会形成众多的写作角度。所以，对于学生的发散思维和写作能力，交流讨论发挥了巨大帮助作用。
三、结语
总之，只有建立在语文核心素养基础上的小学语文作文教学才能充分发挥出教书育人的作用价值，因此，教师应重视对基于语文核心素养下的小学作文教学策略进行探究，进而不断提高学生的学习能力和写作水平，为学生今后进行作文学习奠定良好的基础。
参考文献：
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