蒋洁
湖北省十堰市郧西县土门镇双庙小学 442600
摘要：识字教学是小学语文教学的基础和重点内容，随着当前新课程改革的持续推行，学生的识字教学越发受到重视。如何在小学语文教学中提升学生的识字水平，是语文教师面临的重要问题。本文针对学生的思维特点和学习特点，提出一些关于小学语文识字教学的建议，希望能给广大一线语文教师提供一些参考，共同提升学生的识字能力。
关键词：小学低年级；古诗教学；识字策略
引言
新课改的深入让识字教学的重要性更加突显，在小学语文教学中，识字教学既是教学重点，也是长期以来困扰语文教师的教学难点。小学生只有具备良好的识字能力，才能在语文学习中更加得心应手，更好地实现语文综合素养的培养和提升。但是，当前的小学语文识字教学由于教学方式生硬，教学模式单一，不能从学生的认知规律出发指导学生识字，导致识字教学效果不佳，学生的识字能力长时间得不到有效提高。
一、低年级古诗识字教学现状
低年级古诗识字教学中，记忆难、遗忘速度快、不会写是一个普遍存在的问题，在低年级教材中，每篇课文涉及的生字量约为10个左右，对于低年级学生，无疑是较大负担，在一节课中，教师既要讲解内容，也要引导学生能识、会写，教学压力繁重，很难兼顾各项内容，在短短的一节课时间内，学生很难记住所有生字，尤其是基础较差的学生，更是感到苦不堪言。真正有效的语文教学方式，应当基于学生身心发展以及古诗学习特点，关注学生的学习需求、个体差异，保护好学生的求知欲望与好奇心，激发出其进取精神与主动学习意识，在合作、自主、探究的学习中，提高学生的学习质量。从识字层面而言，识字教学需要以学生熟悉的语言因素作为重点，关注儿童生活经验，应用直观、形象、多元的手法，构建出丰富多彩的识字教学情境，并致力于锻炼学生的独立识字能力，让学生能够根据工具书掌握生字的“音”“形”“义”，低年级的识字教学要做到“接地气”，不能脱离学生的生活现实，带领学生体悟汉字的美、品读汉字的韵。在古诗教学中，不能单一只讲义、诗义，更不能死记硬背。
二、小学低年级语文古诗教学中的识字策略
2.1创新教学方法，激发学习兴趣
教师要想让学生主动参与到识字教学活动中，就要创新汉字识记的教学方法，开发学生的识字潜能。但是，语文课堂上识字教学的方法多种多样，教师不应当拘泥于其中一种，而应按照学生的认知特点和识字需要进行灵活的转变。通过教学实践，笔者总结了三种识字教学方法。一是巧用字谜识字法。
低年级教师可以根据汉字字形的相关特点，采取适合学生认知水平的联想方法，将汉字编成趣味字谜让学生猜，使学生对字形产生直观的印象，从而提升学生对简单字形记忆的精确性。二是巧用实物识字法。部分汉字仅从字面上很难解释，教师可以借助实物，使学生在了解字义的过程中激发识字的兴趣。三是带领学生在日常生活中识字。教师要让学生明白，识字不局限于语文课堂之内，还应贯穿于日常生活中。教师要引导学生拓宽识字的渠道，引导他们在生活中认识常见的汉字。
2.2强化学生主体地位，提高学生识字积极性
传统的识字教学通常以教师为中心，并以灌输式的识字教学方式为主。学生完全按照教师的要求进行识字，非常被动，缺乏识字积极性，识字效率不高。要想提高学生的识字效率，就要以学生为中心开展识字教学，强化学生的识字主体地位。只有这样，才能增强学生的识字积极性。因此，语文教师要努力改变单向灌输式的识字授课方式，并注重与学生进行课堂互动，在课上多留出时间让学生进行自主思考和讨论，教师则更多充当学生识字的引路人。对于学生在识字过程中出现的误区，教师进行指导更正，帮助学生发现自己的盲点，从而加深学生的印象，增强学生识字的积极性。同时，教师还可以将学生分成识字小组，以小组为单位为学生布置相应的识字任务，并通过竞赛的方式增强学生识字的积极性。对于学生在识字过程中取得的进步，教师要多表扬和鼓励，提升学生识字的信心，从而更好地激发学生识字的积极性。
2.3基于识字教学载体融入汉字文化，努力拓展学生的文化视野
在识字教学中融入文化时，教师可以从汉字学习的载体入手。在传统的识字教学中，语文课本是唯一的识字载体，这限制了学生的识字范围。教师应该将汉字文化融入到识字教学中，引导学生阅读更多课外书籍，通过课外阅读增加识字量。通常，低年级学生的识字量较少，理解水平和认识能力有限，基于此，教师可以推荐一些难度较小的读物，如《千字文》《百家姓》《三字经》等。同时，还可以经常组织学生开展实践活动，如读书比赛、朗诵比赛等，对表现突出的学生给予物质奖励或精神奖励。这样的识字教学便可以最大程度调动学生学习的积极性，丰富了解汉字文化，开阔学生文化视野，提升语文素养。
结束语：
识字，属于低年级教学中的重点任务，贯穿在整个小学教学阶段，识字的本质在于“识文字之形义”，而在低年级的古诗教学中，要通过诵读来引导学生想象，获取情感体验，感受到语言之美。低年级识字教学要以古诗为出发点，析形辩义，锻炼学生的理解和诵读能力，在具体教学中，教师要从古诗中挖掘材料，精心设置识字教学环节，将各类能力训练相结合，抓住课堂生成资源，让古诗教学成为一场美的体验。
参考文献：
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