冯小云
鄂尔多斯市第二中学 017000
摘要：文言文是中国传统文化的一部分，也是高中语文的一个重要内容。但是因为时代久远，高中学生在学习文言文时，会觉得文言文晦涩难懂，特别是高中语文文言文的特殊句式难度更大。本文笔者主要研究高中文言文特殊句式教学存在的问题，进行原因分析，并提出相应教学策略。
关键词：高中语文；文言文；特殊句式；教学
一、高中文言文特殊句式教学中的问题
（一）特殊句式掌握难度大
文言文中的特殊句式与日常所学的现代汉语句子成分不一样，学生在学习文言文特殊句式时，会感觉到困难。文言文是古代语言，日常生活中没有文言文的语言环境，因此高中生更觉得文言文特殊句式难，也不了解文言文特殊句式。省略句和倒装句是文言文特殊句式中最大的难点。省略句是文言文特殊句式中使用频率最高的句子，这种句型很容易让学生误读文章。文言文中的倒装句与现在汉语有差别，学生很难正确判断区分文言文的结构和成分，这也是高中文言文特殊句式教学的难点。文言文为了强调某些句子的成分和内容就会进行倒装，不会按照现在汉语熟知的语言顺序来排序，因此很难掌握。
（二）忽视系统的知识学习
高中语文教师在文言文授课时，会讲解故事背景、基础词句、文章的思想感情和对文章人物进行分析，然而由于教课时间有限，因此要对一些课堂内容进行取舍。文言文学习一直是大部分学生的弱项，高中语文文言文课堂上，教师要拿出很多时间来强调文言文中的重点字词。学习倒装句的时候，教师会直接告诉学生这是个倒装句，然后进行翻译，但是不告诉学生为什么这个句型是倒装句，学生也不知道怎么用倒装句，导致无法对文言文知识进行积累。很多教师讲授文言文特殊句式时，都直接给出答案和翻译，没有系统讲解，导致学生只能死记硬背，久而久之就会对文言文学习产生厌学情绪。
（三）方法陈旧不当，课堂沉闷无聊
文言文正式学习之前，教师会先介绍文章的故事背景，这个部分让学生很感兴趣，但是伴随文言文正式讲解的开始，学生就失去了兴趣。教师在黑板上列出文言文特殊句式的知识点，学生在记笔记。有时为了激发学生学习的兴趣，教师就会讲授和这篇文言文相关的背景小故事，这些小故事会让学生停止对这篇文章的思考。当然还有的教师将知识直接倒给学生，文言文的特殊句式枯燥乏味，课堂上只有教师的声音，学生死气沉沉地在学习和记笔记。甚至还有部分教师，将文言文特殊句式和课文分开讲解，其实这样只会让语意和语境脱离，导致学生畏难情绪的出现。
二、高中文言文特殊句式教学问题原因分析
（一）文言文特殊句式已经退出历史舞台
“五四”运动后，文言文便退出了历史舞台。文言文不是我们所使用的书面语言，和现代汉语有着很明显的区别。学生日常都是用白话文，没有使用文言文的语言环境。
甚至有一些学生会认为，现在社会根本没有使用文言文的场合，所以没有学习的必要。高中课文选择的文言文都是很经典的好文章，但是因为这些文章的作者所生活的年代离高中生的生活十分遥远，学生很难跨越时间距离，体会到文章中的思想情感。
（二）学生语法知识薄弱，不成体系
教师会让学生对一些文言文特殊句式死记硬背，但是通过死记硬背记住的特殊句式，很快就会被学生所遗忘。在学生复习时会重新耗费很多时间成本去学习，这个复习的过程会挫伤学生的自信。学生遇到特殊句式时，也不知道如何判断文言文特殊句式的类型。听课的时候也只是简单记住了这个句子，对特殊句式依然一知半解，导致学生陷入了恶性循环模式，抵触学习高中文言文特殊句式。
（三）教学观念与模式太过传统
高中生在学习文言文特殊句式时，态度不够积极，自主能力不足。教师的讲课观念传统，学生机械地进行记录，学生在课堂上完全没有参与感。如果传统的教学模式不改变，那么高中生就会一直被动学习文言文特殊句式。高中生的思维已经处于一个很高的阶段，因此教师可以采取丰富有趣的方式来讲授特殊句式，这样会让高中生对文言文中繁琐的特殊句式产生兴趣。
三、 高中文言文特殊句式教学策略
（一）改变教学模式，调动学生学习兴趣
教师创新教学方式，强化教学效果，就可以让高中生提高学习文言文特殊句式的能力，提高学习成绩。教师要改变“满堂灌”这种教学模式，让学生在课堂上进行诵读，培养学生的文言文语感。诵读教学是培养文言文语感的一种方式，能够帮助学生积累文言文知识。学生在反复朗读中积累的文言文词汇，可以让学生在以后的学习中举一反三。例如人教版必修一的《鸿门宴》这篇文章就需要学习很多特殊句式，这时候如果让学生将自己带入到文章故事中，感受古人的情感，就可以拉近与文言文的距离，让学生不知不觉掌握文言文的特殊句式。
（二）与现代汉语语法结合教学
学生了解现代汉语句子成分，教师可以在文言文中找到一些符合现代汉语标准的句子。与现代汉语语法结合的这种教学模式，会减少学生的抵触情绪。文言文与现代汉语是不可分割的，现代汉语是继承古代汉语发展来的。让学生在掌握现在汉语知识的基础上学习文言文，一定会让学生取得好成绩。
（三）系统归纳，迁移巩固
虽然文言文特殊句式内容复杂，但是也具有一定的规律，将文言文的特殊句式进行系统整理可以让学生快速理解。但是一定要跟随文章讲解特殊句式，不能放任学生自己去阅读。教师还应该定期检查学生的学习情况，帮助学生巩固所学的知识记忆。这样先系统归纳，再不断巩固，就可以帮助学生掌握文言文特殊句式的知识。
参考文献：
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[2]张小红.今为古用——文言文倒装句的教学[J].现代教育教学探索学术交流会论文集，2015(09).
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