周敏
同县城北学校 418300）
摘要：在小学语文教学中，阅读与写作是相辅相成的两大重要板块，阅读是写作之基，写作是阅读的升华。本文旨在探讨教学工作中阅读与写作的融合及应用，探索教师如何在阅读方面对学生进行积极引导，激发学生的阅读兴趣，指导学生主动积累相关表述，并应用到写作之中，让阅读和写作有机结合，提高学生语文素养。
关键词：小学语文；阅读与写作；教学融合
引言
语文是我国教育体系中的基础性学科，在小学教育中尤为重要，起着语言表达的启蒙作用，能够让学生建立起对母语的初步认知。在语文课堂上，通过阅读与写作课程的开展，能够让学生充分感受到中华文化的魅力，从而产生语文学习兴趣，提高表达能力。阅读与写作密不可分，在充分阅读积累的基础上，小学生的写作能力自然会得到提升。但在实际教学工作中，部分老师认为小学生知识储备少、思维能力弱，阅读和写作应分开进行。这其实割裂了阅读与写作的关系，二者密不可分、相互促进。因此，在教学工作中，我们应充分发挥阅读与写作的联结作用，打破壁垒，积极引导，让学生能够融会贯通。
1.小学生阅读与写作的现状
古语云：“书读百遍，其义自见”。阅读的频次与深度增加后，便会产生神奇的效果，提起笔来如有神助。多阅读能够提高写作能力，多写作能够激发阅读灵感，二者相互促进，密不可分。然而，小学生年龄与阅历尚浅，知识面较窄，长期处于家长与学校的双重保护之中，难以将阅读范围延伸至课外书目。在阅读方面，小学生缺乏相应的技巧，有的阅读只是泛泛而读，有的阅读一扫而过，难以体会其中蕴含的感情、哲理，也难以理解作者的心路历程。在这种情况下，小学生不容易将自己的情感体验、阅读灵感应用到写作之中，从而难以写出好的文章，大部分的作文是排比句的罗列或无病呻吟之作。这种现状导致小学生不能很好地将阅读的精华应用到写作之中，更难以用写作来反哺提高自己的阅读能力。基于此，我们作为教师，在教学中应当将写作与阅读有机结合，让学生在阅读中积累写作方法与素材，在写作中回顾阅读成果与技巧，从而提升学生对语文的兴趣与自信。
2.小学语文阅读与写作教学融合策略
阅读与写作教育具有整体性，是输入与输出的过程。作为教师，应当在教学课堂中将二者融会贯通，加以实践，提高教学效果。针对阅读与写作教学的融合应用，本文提出以下三条路径。
2.1注重学生阅读与写作意识培养
小学生拥有强烈的好奇心和求知欲，在教学开展过程中，可使用的教育书籍种类繁多，教师可以充分利用童话故事、人物列传、经典名著等情节丰富的书籍，根据需要开展教学，这样一来可以吸引学生注意力，充分调动课堂参与度。同时，教师还可以利用新媒体技术，使用有声课本，或者播放经典书籍改编的电影或片段，让学生们在寓教于乐中积累学会阅读，并积累写作素材。写作教学是双向互动的，不单单是教师需要做准备，学生也应该积极参与到写作准备中来，通过培养学生阅读习惯、随手记录习惯，让学生能够具备主观能动性，对于学生成长具有重要意义。
2.2提高学生阅读积极性，在阅读中教写作
“巧妇难为无米之炊”，在阅读过程中，教师可以培养学生记录读书笔记的习惯，在遇到好的内容、自己有感触的片段时，可以以笔记的形式来记录。同时，鼓励学生将自己的阅读感悟、心得体会，用自己的理解表达出来，以读书笔记的形式呈现。这样一来，教师引导学生培养起主动记录的习惯，有利于学生思维能力的提升、阅读与写作水平的提高。在阅读过程中，教师还可以有意识地引导同学们圈点出好词好句、成语典故等，让同学们在阅读过程中积累写作素材，对于阅读中所看到的自然风情、历史人文、曲折故事等，都可以积累沉淀，用于日后的作文写作中。
一篇好的文章不仅要有“龙头猪肚凤尾”，还要有流畅的思路和合理的文章架构。在阅读教学中，教师除了引导学生们积累相关素材，还要注意对文章结构的剖析，让学生了解文章行文脉络。文章架构是基础，好的框架是成功的一半。通过对文章结构的分析与讲授，让学生掌握文章结构分析能力，在学习新的文章时，让学生对文章进行结构划分，从而更好地了解文章内容和表达主题，让学生对文章有深入的了解。
2.3激发学生写作主动性，在写作中教阅读
在写作教学过程中，教师经常会遇到学生抓耳挠腮，难以下笔的情况，这其实来自于学生对写作的不自信。小学生文字表达能力较弱，教师在让学生进行阅读积累和写作过程中，不应将此作为任务下发给学生，要积极引导，让学生们以自己的想法自由发挥。对于学生完成的作品，教师应当给予适当的鼓励与肯定，激发学生写作的热情。在写作完成后，还可以引导学生之间相互交流、分享、碰撞，汲取同学们身上的优点，学习内化。教师还可以在班级展示优秀作文，让学生们充分了解什么是好的文章，从而模仿学习写出好的作文。在鼓励学生的同时，教师要给予学生充分的指导，阐释自己的见解和感受，让学生能体会到换一个词、句，文章的不同，从而引导学生们精益求精，提高自己的写作水平，激发创作欲和主动性。
小学生正处于思维健全完善发育的阶段，学生们的个性化思维和创新思维正处于蓬勃时期。在培养学生具有一定的阅读能力后，引导学生体会文章中的情感，有利于学生们个性化思维的形成。随着生活经验和知识的积累，学生们会有表达感情的强烈愿望，此时鼓励孩子们写作，十分奏效。在写作指导过程中，教师可以积极启发学生，回顾在阅读中所积累的词句、框架，应用到写作之中，同时，再次回归到阅读方法，通过写作来反向提升学生的阅读能力，让学生在今后的阅读过程中能够有意识地分析结构、了解情感、积累好句。
3.小学语文阅读与写作教学应用
小学语文教师要摸索让学生愿意学习阅读与写作的方法，通过多年的教学经验，我认为，调动学生学习积极性的方法，不外乎平等对话、倾听，帮助学生建立学习的自信。小学生与教师的关系并不是十分平等，教师应当主动放下身段，与学生平等对话，走进他们的内心。教师在教学过程中要乐于倾听，搭建好交流互动的平台，让学生愿意讲出自己的想法，让教师能够真正走入学生的内心，帮助学生更好地记录自己的想法。
在教学过程中，教师可以引导学生拓宽视野，带着学生出去观察大自然的万事万物，从生活中汲取写作的养分。引导学生从生活中的细节观察记录，让孩子们体验生活、丰富情感，为他们的写作打下素材基础，还可以分享优秀日记等，让孩子们品味写作的妙处。在阅读过程中，可以通过群文阅读的方法，即在同一主题下，展示3篇左右的文章，让孩子们体会写作技法的差异，提高学生的阅读能力。在阅读之后，要跟进写作训练，只要写作训练，才能扩大阅读的效果，让阅读发挥真正的成效。可以让学生根据所学的文章进行仿写，学习文章的表达逻辑和方式，训练学生的想象能力和创新能力。在阅读和写作教学过程中，循序渐进，能够形成以读促写、以写促读的局面，相互递进，让学生们可以通过阅读了解世界、开阔视野，可以通过写作记录自己的想法，激发表达的欲望，记录真情实感，领略到阅读与写作的魅力。
4.结语
在小学语文教学中，阅读与写作相辅相成、不可割裂。作为教师，要在阅读中教写作，在写作中教阅读，通过有效方法延伸阅读面，开阔学生视野，通过写作激发阅读动力，帮助学生打下坚实的语文基础。
参考文献
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作者简介：周敏（1989.07）女，汉，湖南隆回人，本科，职称：二级，从事小学教育工作。