王凌竹
安徽省宿州市萧县祖楼镇湘山小学 235200
摘要：我国有着悠久的历史文化，汉字是历史文化的结晶，凝结了无数前人的智慧和心血。同时汉字也是社会生活中必不可少的一部分，无论是任何人或者是做任何事都要掌握相应的写字能力。在人才培养计划中，对于人才写字能力的要求也在不断提高，每一位学生都有责任有义务学好汉字，继承我国的传统文化，同时写字教学也会对其他科的学习奠定坚实的基础。
关键词：小学语文 低年级写字教学 实效性提升方法
引言
汉字是语文知识当中的基础内容，做好对汉字的教学是小学语文课堂的关键。然而，从小学生的认知角度来看，受逻辑思维能力的影响，他们在学习时不可避免会出现理解困难、认知不足的情况，这必定会对课堂教学效果产生影响。因此，为了确保小学语文识字和写字教学的有效开展，教师要精心设计课堂教学模式，在学生的认知能力基础上完成对语文知识的有效学习。
一、提高课堂的趣味性
在开展写字课堂过程中，由于学生的年龄较小，比较贪玩、活泼。因此，教师可以通过提高课堂的趣味性，来吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。例如，在教学过程中，教师可以讲述一些与写字有关的小故事，例如，王羲之练字的小故事，为学生讲述王羲之作为书法大家是如何练字的，在练字过程中都发生哪些有趣的小故事，学生在听故事的过程中学生会受到激励和鼓舞，更加认真学习练字，同时也提高了课堂的趣味性，提高了学生的学习兴趣。另外，教师还可以通过多媒体技术，运用幻灯片、动画、漫画等形式开展写字教学工作。教师还可以积极开展各种写字活动，如书法展览会、书法比赛等，通过这些竞赛类的活动，教师将学生分为小组进行比拼，学生在竞赛的过程中会主动练习写字，提高写字能力，激发学生的学习动力，提高课堂的趣味性。
二、开展合作学习，强化识字体验
在小学语文识字、写字课堂教学中，由于学生的逻辑思维能力有限，所以采取自主学习模式不可避免会遇到学习困难，为此我选择将学生分成合作小组，让他们以小组为基础进行汉字的学习，并让学生在互动过程中实现相互帮助和监督，促进学生产生良好学习体验。例如，在《动物国王开大会》这节内容学习中，在结合学生实际学习情况的基础上，就让他们以小组为单位进行课文的合作阅读，尝试找出课文中的生字并进行注音和释义，我发现在小组合作状态下，学生都能够有效完成对生字的学习，不仅可以提升他们的识字效率，他们对于生字的记忆效果也得到了明显进步。除此之外，有的学生在写字时，常常会忽视书写姿势的问题，握笔靠前、低头、驼背等情况屡见不鲜。针对这种情况，教师不可能始终在学生身边进行监督和提醒，为此我选择将学生分成若干小组，让他们以小组为单位进行互助学习，并进行相互之间的监督，每当小组中有成员出现姿势不端时，本小组的同伴就可以及时予以提醒和纠正，这样可以有效解决学生书写姿势的问题，让他们在科学、规范的状态写出漂亮的字。
小组合作就是给学生识字的过程增添温暖与建议，给他们的前行带来更多的可能。
三、加强课上写字实践和指导
教师还要在写字课上增加写字实践，严格要求和监督学生的写字姿势、笔画顺序等。前文提到，在以往的写字课教学中，大部分教师更加重视理论教学，为了节省课上时间将写字实践环节转移到课后作业中，学生在课下写字实践过程中没有教师的监督和指导，很容易导致写字姿势不够规范、笔画顺序颠倒等一系列问题。并且学生由于年级较小，对于理论知识也不能够完全理解，学习的兴趣不高。因此，教师在开展写字教学过程中，要加强写字实践环节，将理论知识和实践相结合，并在学生进行实践过程中严格规范学生的写字姿势、笔画顺序等。通过在课堂上开展写字实践，一方面，可以活跃课堂气氛，带动学生的学习积极性，帮助学生更好地理解理论知识，提高写字课堂的教学效率。另一方面，还可以规范学生的写字姿势、握笔方法和笔画顺序，培养学生良好的写字习惯。
四、加强阅读丰富字词，拓展学生写字途径
比如，在教学李白的诗《望庐山瀑布》之后，教师又给学生进行了延伸学习，开展“经典诵读”活动，学习李白的“沙丘城下寄杜甫”，通过学习，让学生学会其中的“高卧”、“沙丘城”、“日夕”、“秋生”、“鲁”、“醉”、“浩荡”等字词，学会这些字词后，再指导学生练习书写，掌握基本的写法。低年级学生受思维能力限制，在汉字基本笔画和偏旁部首的教学存在很多困难，他们有时不能准确把握一些字细小的差异，需要加强形近的字的差别。比如“清、请、晴、情、倩、睛、蜻、精”、“澡、操、燥、躁、噪”等。为了帮助学生尽快认识，尽快会写形近字，教师可以编写一些口诀帮助学生进行写字练习，如在练习有门字的形近字时，教师可以教会学生这样的口诀：“木字进门正清闲，日字进门坐中间。马字进门往里闯，才字进门紧闭眼。耳字进门听新闻，兑字进门阅报刊……”这样的口诀，使识字、写字融于一体，是写字指导教学的有效策略。
结束语
小学低年级写字教学对学生写字能力的提高以及写字习惯的培养发挥着重要的作用，对学生未来学习生活和日常生活都会产生重要的影响。因此，各教育工作者要看到小学低年级写字教学的积极作用，加强重视程度，在日常写字教学过程中根据教学重点和学生的实际情况设计科学的教育模式，同时提高写字教学的趣味性，引导学生主动参与到写字课堂中，提高学习积极性和学习兴趣，更好地培养学生的写字能力和写字习惯。
参考文献
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