苏美兰
福建省三明市大田县第二实验幼儿园 366100
摘要：在《纲要》中关于“健康”的内容与要求指出:“在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志和主动、乐观、合作的态度。”游戏是幼儿的主要活动，在与同伴友好相处、轻松愉快的情绪和气氛中，能增加生活的乐趣，使情感得以自由的表现，从而促进其身心健康和谐的发展，其中能与同伴进行正常的交往、合作起到了至关重要的作用。把体育游戏作为切入点，把培养幼儿合作、交往能力贯穿在日常的体育活动中，以此来带动其它。鉴于此，本文对培养幼儿合作能力的体育游戏开展策略进行了探索。
关键词：幼儿；合作能力；体育游戏；开展策略
一、体育游戏在幼儿体育教学中的意义
（一）有利于开发幼儿的智力，激发幼儿参与体育的积极性
体育游戏形式活泼、内容丰富、趣味性强，以增强体质、娱乐身心、锻炼身体为目的。在幼儿体育教学中应用体育游戏，不仅有利于满足幼儿好奇心，增强幼儿体育运动的积极性，还有利于满足幼儿生理及心理需求，激发学习兴趣，引导幼儿懂得社会规范，提高幼儿体育活动能力。传统的幼儿体育教学，教师的教学方法比较单一，教学内容枯燥乏味，很难激发幼儿参与体育的积极性，导致一些幼儿刚刚进入体育锻炼，就产生疲劳感，影响了体育教学效果。在幼儿体育教学实践中体育游戏的应用，不仅有利于激发幼儿体育兴趣，还有利于增强幼儿体育锻炼的积极性，提高体育教学效果。体育与游戏相结合，综合运用各类体育知识，在游戏过程中开发智力，不仅有利于陶冶幼儿的性情，开发幼儿的智力，还有利于培养幼儿想象力和抽象思维能力，使幼儿变得越来越聪明。体育游戏多是集体活动，在幼儿体育教学实践中，体育游戏的应用，还有利于发展幼儿思维和情感，培养合作意识，通过共同游戏感受到集体的温暖，得到窝教于乐的效果。
（二）有利于培养幼儿创新能力，提高幼儿的身体素质
在幼儿体育教学实践中，体育游戏的应用，可以活跃幼儿的思维，增强幼儿的判断力和想象力，使幼儿的抽象思维能力获得有效提升。在体育游戏的过程中，丰富多彩的游戏内容，既丰富了幼儿的感性思维，也提高了幼儿的动手操作能力，通过游戏，活跃了幼儿的思维。可以说，体育游戏在一定程度上对培养幼儿创新思维有极大地帮助，在平时的体育游戏中，体育教师要努力为幼儿营造思维互动和实践空间，有效激发幼儿积极参与。
二、培养幼儿合作能力的体育游戏开展策略
（一）根据具体学情特点，进行体育游戏的适当改编
游戏引入幼儿园的课程学习当中，通常需要根据具体的学情特点进行适当的改编，才能符合实际的教学环境，在寓教于乐的氛围中实现幼儿成长发展的目的。进行游戏的改编，是一项鲜明的思维创造活动。在以前的教学活动中，教师习惯于将改编之后的活动内容直接呈现在幼儿面前，幼儿在被动接受的情况下展开练习活动，不利于对传统体育游戏的全面了解，也导致思维创新机会的缺失。
基于此，教师在进行体育游戏的改编创新当中，要落实幼儿的主体地位，引导他们展开小组合作，进行思维的创新发展，思考出相对于适合他们年龄段的新型游戏。
比如，“打弹珠”这种传统的游戏，以前都是在泥土地上挖坑，幼儿们趴在地上用玻璃球进行玩耍。这种相对不安全、不卫生的环境创设需要改变，还有玻璃球有容易被幼儿误食的潜在危险。基于此，教师可以利用多媒体，将这种传统的玩法展现给幼儿，同时告诉他们现在具有的游戏条件，让他们思考怎样的改编创新。教师可以将一些塑料泡沫铺在地上，并在塑料泡沫上挖出一些小洞来进行提示，还要提供一些乒乓球。这样的背景下，很多幼儿就能自觉把塑料泡沫当做是球体运动的基本载体，进而借助乒乓球展开游戏活动。简而言之，就是在尽可能安全的情况下，对幼儿进行启发与引导，让幼儿能够自主思考。而且，这样的活动参与能够增强幼儿的成就感和自信心，有利于养成他们勤于思考、乐于创新的良好习惯。在这个过程中，教师必须做好足够的引导和启发工作，才能使幼儿的思维得到有效的锻炼。
（二）以幼儿为活动主体，进行具体探究活动的实践锻炼
幼儿的思维锻炼必须在实践参与当中，借助丰富的感性认知基础，进而逐步提升理解能力和内化吸收能力，为个性化、创造性发展创造条件。在游戏改编的环节当中，幼儿由于生活经验少，思维认知基础差等因素影响，教师对幼儿主体性的引导发挥了更大的作用。而在具体的体育游戏参与过程中，幼儿依据认知能力展开思维创新活动才能更加自由化和个性化。基于此，在体育游戏活动中，教师要以幼儿为活动主体，进行具体探究活动的实践锻炼。
比如，在《翻花绳》的游戏活动中，利用一根绳子，幼儿们左右手配合，就可以翻出很多的花样来。游戏的规则就是一个人用绳子翻出花样，另一人用手挑出另一种花样，轮流挑绳子，谁先将绳子花样挑坏，则谁输。这不仅可以锻炼幼儿的手指灵活能力，还可以促进幼儿的合作能力，进一步发育大脑，实现思维发展和创新。在这个过程中，教师需要做的就是观察，给予幼儿自由探索和发挥的空间，即使幼儿出现错误也不要过早的提醒和指导，而是要让他们经历完整的体验过程，陶行知先生说过:“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”鼓励他们自我反省游戏中出现的错误，这样也会使其对间题和困境也能产生全面的认知，才能对柳暗花明的思维创新留下深刻的记忆。又比如在《七巧板》的游戏活动中，整体的变化样式具有1600多种，幼儿们不仅可以通过开动脑力探索规律，拼出各种各样的图形，还可以拼成各种人物、形象、动物、桥、房、塔等等。基于此，教师要尊重并落实幼儿的主体地位，让他们在实践探索当中，在合作交流当中，不断发现新的拼图技巧，不断提升思维创新能力。这些都是益智特征鲜明的游戏活动，其他的体育游戏在突出身体锻炼的同时，在规则的理解，在方法的运用，在获胜的技巧方面，也都能够在实践参与中促进幼儿的合作创新思维的发展和深化。基于此，教师要认真选择游戏的内容和形式，给幼儿提供良好的实践探究体验，进而丰富幼儿的认知经验，提升幼儿的合作创新能力。
三、结语
总而言之，将体育游戏引入幼儿课程，是时代发展的教育需求，促进幼儿合作创新思维的培养也是教师教学的重要目标。教师要认识到二者之间的共通之处，积极创新教学方法，寻找有效的融合策略，丰富幼儿的游戏内容，提升幼儿的合作创新能力。
参考文献：
[1]袁小明. 大班幼儿小组自主合作户外体育游戏探索[J]. 成才,2017(007):51-52.
[2]熊可君. 体育游戏对大班幼儿合作能力的作用及优化 ——以《3-6岁儿童学习与发展指南》为导引[J]. 时代教育,2017(6):250.
“本文系三明市大田县2020年基础教育教学研究立项课题TKTY-2010《利用体育游戏提高幼儿合作能力的实践与研究》研究成果。”