李茹
和林格尔县第一幼儿园 内蒙古 呼和浩特 011500
摘要：启发式教学主要结合教学目的、内容和幼儿知识水平与知识规律，采取多种教学方法，在启发诱导中给幼儿传授知识，达到培养幼儿学习能力、促进幼儿身心发展的目标。音乐是一种表达情感的艺术，与社会生活密切相关，幼儿园开展音乐教学活动，能陶冶幼儿的艺术情操。音乐旋律对幼儿有着较强的吸引力，能让幼儿在课堂上集中注意力，借助音乐传达情感，启发幼儿认知能力，帮助幼儿提升想象力与创造力。幼儿教师在音乐教育过程中，应该充分考虑到幼儿的理解思维，通过舒缓温暖的音乐达到启发式教育的目的，在无形中帮助幼儿开拓智力，增强对声音的敏感度。
关键词：启发式；幼儿；音乐
一、启发式教学在幼儿音乐教育中的作用
（一）有利于幼儿主动学习
在传统音乐教育模式下，教师仅仅是简单地将音乐知识灌输给幼儿，幼儿学习过程非常被动，只能跟着词曲练唱。音乐是一门声音艺术，注重艺术与现实的结合，教师需要利用鲜明生动的音乐感染幼儿，让幼儿在聆听中感受音乐之美，并加深对音乐的理解与认识。由于幼儿年龄很小，教师采取启发模式组织教育活动，能够激发幼儿对音乐的学习兴趣，保证音乐学习目标顺利实现。
（二）有利于发展幼儿思维
在音乐教育中应用启发式教学方法，有利于让幼儿思维变得活跃，为幼儿音乐素养提升打牢基础，让幼儿在课堂学习中的主体地位得到体现。教学作为一个不断发现、分析和解决问题的过程，在音乐教育中教师应该灵活运用多种方法，鼓励幼儿主动探索未知，不能一味地自问自答，这样教学就成了“满堂灌”。因此在启发式教学模式下，避免让幼儿产生惰性，也能促进幼儿主动性与创造能力不断提升。
（三）有利于幼儿全面发展
幼儿面对新鲜事物好奇心很强，在音乐学习过程中具有鲜明思想导向，在优美音乐旋律下能调动幼儿的积极性，并跟着节奏与律动歌唱。但是幼儿对声乐传达的意义理解不到位，年龄成为他们思维发展的限制，音乐教学中也难以取得立竿见影的德育效果。因此引入启发式教学方法，教师在音乐中渗透对幼儿思想品德的培育，启发幼儿的情感，促进幼儿智力开发与个性全面发展，让每个幼儿都逐步形成创造性思维。
二、启发式教学在幼儿音乐教育中的应用
（一）结合幼儿性格特点选择合适的音乐内容，开启多样化课堂
启发式教学法的运用目的就是充分利用幼儿的主观能动性，让幼儿真正成为学习的主体。而将启发式教学法运用在幼儿音乐教育中，则是希望通过音乐活跃幼儿的思维，让幼儿保持一个愉悦的心情从音乐中了解生活，让幼儿的性格更加开朗。那么幼师在进行音乐教学时选择的音乐曲目则是非常重要的。既然要用启发式教学，那么选择的音乐曲目要是幼儿喜欢的旋律，并且要符合幼儿当时的认知水平，让幼儿在听音乐时感到开心，也学到知识，这才是启发式教学的真正目的。为此，幼师在进行音乐教育前要结合当时的教育目标、幼儿的性格特点以及爱好去选择合适的曲目，并且准备相应的音频以便在教学时播放给幼儿听。同时在进行音乐课堂教学时，教师也要要对音乐内容进行延伸与拓展，让课堂教学形式多样化，这样才能充分启发幼儿，使幼儿在音乐学习中有效成长起来。
（二）组织音乐表演，激发幼儿学习音乐的兴趣
幼儿集中注意力的能力较弱，其认知水平较低，这也就导致幼儿的思考能力较弱。那么以问题为主的启发式教学法，就不适合幼儿阶段的音乐教学。而且好动、爱玩也是幼儿的天性，在进行教育时教师要遵循幼儿的天性，这样的启发式教学才能有作用。
此时，教师可以通过组织音乐剧表演的方法进行启发式教学，让幼儿随着音乐去学习一些舞蹈动作，对于幼儿来说，能够随着音乐进行跳舞本身就是很开心的事情，这不仅能让幼儿全身心地享受音乐，还能培养幼儿的乐感，提高幼儿的身体素质。在组织音乐剧表演时，要想激发幼儿学习音乐的兴趣，拓展幼儿思维，培养幼儿的乐感，教师就要重点关注以下几个方面的内容，首先就是编排的舞蹈动作要符合幼儿的身心发展规律，不需要太过华丽的动作，要让幼儿学会并且跟上舞蹈。动作的种类最好也不要过多，因为幼儿的遗忘速度很快，过于复杂的动作会导致幼儿容易出错，那么也会导致音乐表演就很难有序地开展，教育效果也就变差了。其次，在组织音乐表演时教师的态度要控制好，对幼儿要有耐心，不要呵斥幼儿，要站在幼儿的角度思考问题，让幼儿愿意主动去记忆舞蹈动作，跳出舞蹈动作。最后，可以邀请幼儿家长到学校来观看幼儿的音乐表演。对于幼儿来说父母永远是最亲近的人，能给父母表演，幼儿的主动性也会更强，在学习与表演过程中也会更认真，而且在舞台上进行表演也是锻炼幼儿胆量与应变能力、提升幼儿自信心的有效途径。
（三）利用多媒体技术创设趣味教学情境，启发幼儿主动思考音乐内容
音乐教学本身就要用到多媒体技术，比如音乐的播放就离不开多媒体教学设备。而多媒体技术并不仅仅可以用于播放音乐，还有很多有效的教学途径，教师也可以将多媒体技术与启发式教学法相结合，利用多媒体技术创设趣味音乐教学情境，让幼儿愿意主动去思考音乐内容，从而在音乐学习中了解更多的道理，让幼儿得到更好的成长。因为受年龄的限制，幼儿的社会阅历不充足，幼儿对音乐中涉及的一些事物也没有概念，那么就很难真正理解其中的内容，也不利于让幼儿的思维得以启发。那么多媒体技术可以很好地解决此类问题，使幼儿能切实了解其中的内容，这对活跃幼儿的思维有重要的促进作用。比如幼儿教师可以利用多媒体技术中的制作动画或者播放视频的功能对音乐曲目进行再加工，通过多媒体创设与曲目相同内容的情境，给幼儿以身临其境之感。
（四）联系生活，感受音乐趣味
音乐与生活之间存在着紧密的联系，教师需要将幼儿的实际生活和日常感悟与音乐结合起来，并找到和幼儿实际生活相联系的切入点，帮助其感受音乐的趣味性。在搭建好生活和音乐之间的桥梁之后，幼儿在学习过程中能更好地理解音乐的内涵，并且体会到音乐活动的乐趣。对此，教师需要在组织实际教学活动的时候，选择符合幼儿年龄段的音乐活动。在实际生活的情景中，感受音乐学习的乐趣。教师在进行音乐教学的时候，可以以幼儿的实际生活为出发点。比如教师了解到不少幼儿去过动物园，而且对自然界的动物有强烈的好奇心，就可以以此为出发点，准备相关的教学用具，如大熊、小兔教具以及动物头饰等。在教学过程中，教师让幼儿欣赏音乐，培养其听辨“熊走”和“兔跳”的音乐特点，通过复习听音动作和相关的音乐歌曲，来提升幼儿的音乐节奏感、想象力和创造力。首先，教师可以利用 PPT 为幼儿创设情景，在多媒体的演示下，以动物园为背景，为幼儿讲述故事，并用小兔及大熊教具进行演示。幼儿会先听“兔跳”的音乐，这时教师会提问：“是谁来了？它是怎样走路的？”其次再听“兔跳”的音乐时，教师让幼儿模仿“兔跳”的动作；接下来再听“熊走”的音乐，教师同样提问：“是谁来了？它是怎样走路的？”然后再听“熊走”的音乐，并模仿“熊走”的动作；最后，教师为幼儿导入实际生活当中的情景，引导幼儿一起学习歌曲《我爱我的小动物》：“假设现在你正在动物园，见到了许许多多自己喜欢的小动物，让我们用一首歌曲表达对小动物的喜爱。”幼儿可以随着音乐速度的快慢，相应地做出“走路”或“跑步”的动作。听音乐的过程中，教师需要示范几个动作，启发幼儿自己想出一到两个动作。在唱歌曲《我爱我的小动物》时，教师要求幼儿根据所出示的“动物”学唱，并做出相关的动作表演。最后，由教师想出一种动物，然后进行相关动作的设计和模仿，再请幼儿模仿“小兔”和“大熊”进行音乐学习，随音乐的变化变换动作，完成整个音乐的学习。
结束语
综上所述，在新时代背景下学前教育有了新的要求，音乐教师要充分认识到启发式教学的作用，在课堂上的创新应用，有利于培养幼儿美好的心灵，渗透对幼儿的道德教育。因此教师应该充分认识到幼儿的特点，从实际音乐教学内容出发，通过启发式教学方法，带领幼儿学会聆听，在情感上形成共鸣，在音乐学习中让幼儿逐步树立正确三观，为国家培养更多优秀的接班人。
参考文献：
[1]温金虹.浅析启发式教学在幼儿音乐教育中的应用[J].才智,2020(12):21.
[2]王丹,韩少楠.浅析启发式教学在幼儿音乐教育中的应用[J].黄河之声,2019(20):125.