郭淑萍
福建省三明市大田县第二实验幼儿园 366100
摘要：幼儿体育游戏是幼儿体育教育过程中的重要教学方式，游戏教学可以让体育活动变得丰富有趣，帮助幼儿激发参加体育的积极性，激发幼儿的兴趣培养。通过目前来看，幼儿由于各种因素的制约，在体育中有很强的自我保护意识。在体育活动中，没有团结合作的意识，合作观念淡薄，缺乏集体责任感。身为教师，要清楚幼儿体育游戏对幼儿合作意识培养的重要性。
关键词：幼儿教学；体育游戏；合作能力；提供策略
一、幼儿体育游戏与合作同育的哲思
（一）核心素养是体育“游戏训练”与“合作素养”趣技同育
智慧的合金发展幼儿核心素养，能够帮助其掌握、适应终身发展和社会发展需要的品格与能力。核心素养的生成，要以智慧的方式来培养、发展。智慧是在复杂情景中，或是面对突发的游戏情景所采取的得当的、巧妙的有效方式，表现为沉着、从容、机智的态度和品格，以及应对的能力，具有综合性。思维的智慧、实践的智慧、创新的智慧，不都是核心素养的要意吗?
（二）共同成长是体育“游戏训练”与“合作素养”趣技同育创新的坐标
博尔诺夫的观点认为，空间不是抽象的，是指人类生活在其中的具体空间，是人类能观察和感受到的，实践与空间构筑了人生的坐标。在实践中的质疑、批评、批判，是认识问题的方式，是指导别人的方式，而肯定、认同、赞赏同样是认识问题的方式，同样是指导别人的方式，因为肯定、认同、赞赏，不仅让别人增强自信，而且知道哪些是认识深刻、把握准确、表达清晰的，需要保持，需要将其放大，争取做得更好。对别人的指导应如此，对自己的学习和成长也应这样。这种共同成长的态度是打开的，人生的坐标也是打开的，打开坐标，才会有新视野和新格局。
二、幼儿体育游戏对幼儿合作能力培养的现状
幼儿体育教学的过程中，很多教师对于幼儿的合作能力培养的意识不重视，教师在教学中只是简单的教授给幼儿运动的基本知识和技能。让幼儿会一些简单的体育安全常识，达到能够锻炼身体，减轻幼儿的心理负担，帮助幼儿给枯燥的学习带来点乐趣就认为完成了自己的教学任务。还有部分教师，不重视游戏教学的重要性，给幼儿上课的时候，简单的带幼儿玩玩、乐乐，一节课就这样轻轻松松过去了。教师自身都没有做到游戏教学对幼儿的重要性，幼儿自然也感受不到同学之间合作能力的意义。
幼儿并没有意识到合作能力的培养，体育游戏对培养合作精神十分重要。但是在目前来看幼儿对合作意识认识并不深刻。通过很多时候都能看出来，比如在进行日常体育活动中幼儿常常都自己一个人单独玩耍，并没有与其他同学一起参与体育活动，在参与集体活动的过程中不懂得和其他同学合作交流，不积极参与到体育游戏中，在游戏当中没有团队意识和集体责任感，过于表现自己。
最后，很多幼儿都受到家庭和外在等诸多因素的影响，缺乏对合作能力的认识。体育教学对幼儿阶段的幼儿而言是十分有必要的，因为体育锻炼可以让幼儿拥有一个健康的身体，坚韧的意志力。由于很多家长对体育不重视，造成幼儿也对体育课程不重视，这样幼儿就会对合作能力的培养的认识比较缺乏，忽略了幼儿体育游戏对幼儿合作能力的培养。
三、基于体育游戏提供幼儿合作能力
（一）巧设内容和情境的分组与合作方法
教师根据体育活动内容实施的需要，制定相应的规则和口令，让幼儿两人或三人一组，根据不同的口令结合辅助材料完成走、跑、跳的训练和竟赛活动。幼儿在明确规则和口令后，开展适宜的分组与合作的体育游戏，或者根据体育内容中的角色，规定几人为一组，每组中有两种或以上角色，每个角色听到口令后完成自己相应的动作训练，遵守规则开展有效的分组与合作游戏。
（二）自主结伴的分组与合作方法
在体育游戏中，教师利用幼儿的已有生活经验，掌握幼儿的发展水平，在开展体育活动时，调动幼儿主动获得技能体验的积极性，让幼儿探索同伴自由分组与合作的方法。例如在体育活动“抬轿子”中，幼儿自主选择三人为一组共同抬一架木梯，练习走、跑、跳、平衡、转弯等动作;在体育活动“跳格子”和“走铁轨”中，幼儿按照自己喜欢的颜色，自主选择平放在地面上的彩色木梯，开展跳过一格的慢、快跳或跳过两格的慢、快跳训练;这样小组合作的锻炼方式增强了幼儿参与活动的积极性，培养了幼儿自主分组与合作的能力。
（三）多人探索性的合作方法
在体育游戏中，教师应从幼儿的兴趣能力特点出发，选择幼儿熟悉的游戏和贴近幼儿生活的材料，引导幼儿观察、尝试，并主动地探索游戏的各种玩法，探索学习合作完成游戏任务的途径，发现问题并解决问题。在开展体育游戏活动时，教师应根据每个幼儿的发展水平、能力、经验，顺应幼儿的自主活动能力，让幼儿自由分组与合作，促进幼儿的全面发展。
（四）解决问题的合作方法
在体育活动中，合理运用小组合作解决问题的方式，可以有效地激发幼儿的学习兴趣，充分发挥幼儿的主观能动性，更好地促进幼儿的全面发展。例如在体育活动“摘星星”中，星星高高地挂在空中，幼儿为了摘到星星，5}6个幼儿自主分为一个小组，组内成员通过良好的交流，有的搬积木，有的搭台子，最后推荐一名小朋友摘星星，其他小朋友保护摘星星幼儿的安全，大家分工承担着不同的任务和责任，成功地摘到了星星。
（五）榜样示范的合作方法
榜样的力量是无穷的，对年龄低、阅历浅的幼儿，通过榜样的示范可引发幼儿在情感上的共鸣，激发幼儿模仿的欲望，能直观地达到教育目的。例如体育活动“小兔采蘑菇”“快乐的蚕宝宝”等游戏，通过教师榜样行为示范，直接教育指导幼儿如何合作进行游戏，对幼儿有一定的示范效应;又如体育活动“可爱的跳跳球”“小乌龟顶球大赛”“开火车”“彩虹桥”等，通过同伴榜样行为示范，教师有意识地引导合作能力强的幼儿与合作能力相对较弱的幼儿一起游戏，鼓励幼儿通过观察，模仿同伴的合作行为，有效地激发其他幼儿学习的兴趣。
四、结语
综上所述，教师在体育活动中合理选择和运用以上有效的分组方法，合理运用适当的指导策略，能够激发幼儿参与体育活动的兴趣，促进幼儿的身体健康和体能发展。
参考文献：
[1]朱华,李媛. 合作学习——幼儿园体育游戏的重要方法[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）,2017(30):65.
[2]沈中瑶. 体育游戏中培养幼儿合作行为的指导对策研究[J]. 读书文摘,2017(25):227.
“本文系三明市大田县2020年基础教育教学研究立项课题TKTY-2010《利用体育游戏提高幼儿合作能力的实践与研究》研究成果。”