陈婷婷
福建省三明市大田县第二实验幼儿园 366100
摘要：在幼儿园游戏中，进行过程中我们发现许多活动难以继续的困难，比如幼儿无法准确理解活动进行的操作，在活动过程中幼儿合作效率低下等。笔者寻找了许多相关幼儿活动资料，发现当下幼儿活动中存在的普遍问题是，我们所组织的活动究竟能不能给幼儿带来帮助。当前幼儿园教师对幼儿的了解不深刻，导致在选择的游戏不适合当前年龄段进行，或者竟技性太强，导致幼儿无法正确参与到所选择的活动中去。鉴于此，本文对幼儿合作能力的培养策略进行了探索。
关键词：幼儿；合作能力；培养策略
一、激起幼儿参与兴趣
要想激励幼儿积极参与游戏，教师可以为他们创设一个特定的情境，在这个情境下幼儿感同身受，有良好的体验感和游戏收获。比
如，在游戏“小猴摘桃”中教师可以设置不同的角色，“小猴子”接替跨过各种障碍物然后摘到桃子，组内成员依次进行最终选出摘桃子速度最快的队伍。这种方式使幼儿组内产生高效合作，也使幼儿组间形成积极竞争，是一种有效的引导方式。由于儿童对于合作概念可能并没有清晰地认知，教师给他们创设一种情境，提供几种不用的角色，就可以使幼儿逐渐清楚合作的意义和重要性。教师在体育游戏中不能只作为一个“观众”，应该先明确活动目标，计划活动细节，丰富情节内容，安排活动时间地点，选择合适的道具材料。教师在组织运用策略时要注意不断优化指导策略，游戏难度可以根据幼儿年龄和发展水平进行调整。游戏种类及时更新，以免幼儿熟悉后产生厌烦而失去活动积极性。小班的幼儿可以采取情节单一内容相呼应的游戏，而中班、大班的幼儿就可以进行竞争性强，难度较高的活动。指导的过程中把握好进度，不但让孩子感到自由轻松，更要进行有效的组织管理。
二、合理寻找活动主题
教师要学会从幼儿的角度出发，选择合适的活动王题，在活动过程中去观察了解幼儿的行为习惯，再去做出判断选择合适的游戏进行活动。
除去不适合幼儿进行的游戏之外，还存在的一个问题是选择的游戏缺乏新意，许多老旧的幼儿园，沿用着许多年前的游戏设施，滑滑梯、秋千等设施的年份都比较久远，并且缺乏新意，教师在选择活动时，需要选择一些比较有新意的项目去进行游戏，增加幼儿的趣味性和积极性、
比起“老鹰抓小鸡”这类传统游戏，教师可以选用更科学的游戏，如“拉小猪走”全班幼儿分成两队，各队两名幼儿为一组，1、2报数，第二名幼儿扮演小猪并戴上头饰，第一名幼儿扮“拉猪人”拉着藤圈向前走，“小猪”蹲着走、全体幼儿边拍手边说儿歌:“耳朵大，眼睛小，猪的全身都是宝、快拉小猪进猪圈，小猪小猪要走好、”把“小猪”送到端线的椅子上坐下(进猪圈)，扮拉猪人的幼儿跑回把藤圈交给第二组，依次进行、用时少的小组获胜，可以进行两组游戏，每一次“拉猪人”与“小猪”的角色互换，增加幼儿的活动热情、
三、引导建立合作意识
在幼儿进行游戏的过程中，进行合作的过程中，幼儿的合作效率没有预期的那么高。幼儿的教育是人终生教育的开始，尤其是教师的引导，在幼儿园阶段，有的孩子不善于交流合作;有的孩子能够积极与其他幼儿交流，一起玩耍成为朋友。不同的幼儿，性格等因素有所不同，也就造就了不同的现象，作为教师应该及时帮助这些不善于交流的幼儿调解问题，与他们交流，帮助他们进入集体。我们不能让一个幼儿完全去依赖另一个幼儿，而是使其在分组合作进行游戏时能够正确的交流和互相帮助。因此幼儿在进行合作游戏时，能够有效提升幼儿自身与其他幼儿的合作意识，也能够增进幼儿之间的关系。通过幼儿合作游戏能够提升幼儿合作意识的前提是，教师能够在一旁及时指导，在幼儿进行合作游戏时，能够与对方正常交流玩耍。尚处于幼儿阶段的孩子，身心发展不完全，自身意识强烈，在进行游戏时，教师要注意及时调解幼儿之间产生的矛盾，并在游戏中观察幼儿言行，采用合适的办法去增进幼儿之间的关系，达成正确的合作关系，正确交友，培养合作意识、
例如，教师可以选用“平衡球”等需要多人配合调动的道具游戏，需要多人调动的道具，单独一个人无法去驱使也没有办法去完成目标。需要注意的是教师需要在一旁避免幼儿在移动过程中发生跌倒，而且每一组进行游戏的幼儿不能超过6名幼儿，否则一旦有幼儿跌倒极易发生踩踏事件。在整个游戏过程中，使球能够弹起次数多的小组获胜。可以充分锻炼幼儿的肢体协调性与其他幼儿的配合能力。最简单的活动可以进行“跳大绳”，在跳绳过程中，也可以6人一组合作进行，两名幼儿负责牵引绳子，其余的幼儿一起跳，分三组进行，每次置换牵引绳子的幼儿，平均次数多的小组获胜。这两个活动都可以作为集体活动进行，增加幼儿的合作意识和协调能力。
四、评价指导归纳思考
教学评价是教学活动的重要环节，对幼儿以后的行为活动和思维发展都具有指导意义。特别是在幼儿时期，幼儿储备的知识过少，所接触的一切都是教师和父母给予的，故而对教师充满信任和崇拜，教师的评价和鼓励会对他们产生强烈的情感效果，进而主动按照相关的内容提醒进行有意识地改进或者深化，从而实现不断的发展和进步。在民间体育游戏活动中，教师也要通过观察幼儿的活动表现，给予一定的评价指导，从而进一步深化他们对合作创新的思维认知。
比如，在《丢沙包》的游戏活动中，幼儿们组成两组，一组负责丢沙包，另一组负责躲沙包，成员全部被砸中，则代表游戏失败。教师通过观察幼儿的活动表现，可以发现有的组幼儿习惯聚集在一起，结果很容易被全部集中。还有的组的幼儿知道协商一下，能够分散开来，看见对方瞄准后及时闪躲。另外，在丢沙包的这一组，幼儿们有的也是习惯各自为战，也有的习惯合作围剿，等等。基于此，教师可以把这些表现都可以情景再现出来，也可以让幼儿展开交流探讨，认识到活动参与中的困境和不足，进而明确团结合作和游戏策略的重要性，也从中归纳出有效的合作方法，从而逐渐提高幼儿合作能力。
五、结语
幼儿教师在指导活动过程中要运用合理的指导策略，保证活动内容科学，运动强度合理，提高幼儿合作意识，培养幼儿合作能力。
参考文献:
[1]王筱芸. 幼儿合作能力的培养途径分析[C]. //2018素质教育研讨会. 2018:1078-1082.
[2]张维. 浅析通过游戏培养幼儿的合作能力[J]. 新智慧,2018(27):138.
“本文系三明市大田县2020年基础教育教学研究立项课题TKTY-2010《利用体育游戏提高幼儿合作能力的实践与研究》研究成果。”