应春珠
福建省福州第八中学 350000
摘要：化学是高中一门重要的课程，其中含有丰富的育人元素。本文通过论述当前高中化学在育人方面存在的问题，指出在课堂教学中，教师要适当增加德育元素，树立学生课堂主体地位，利用小组合作探究以及情境教学等，让学生饶有兴趣的参与到课堂教学中来。
关键词：高中化学；育人功能；课堂教学
化学作为一门实用性与创造性的学科，与人类衣、食、住、行息息相关，它的创造性特质和绿色化学带来的可持续发展赋予我们越来越高质量的、多彩的生活，也必将使我们的未来更加美好。但目前的现实，许多人却患上化学恐惧症，一谈化学，联想到的即是“爆炸”“有毒”"污染”，人类对化学品的不合理应用导致的各种社会问题，使化学的公众形象严重扭曲，一叶障目，人们已看不到化学在人类生活、社会进步中所作的巨大贡献，人们在择业时基本不考虑从事化学方面的工作，化学人才面临后继乏人。所以重塑化学形象已是亟不可待，作为化学教师有责任有义务在教学中大力彰显化学学科价值。
一、当前高中化学育人方面存在的问题
传统化学教学活动过于强调培养学生的认知能力、逻辑推理及解题能力，教学任务主要是形成学习知识的技能、技巧；学科教学多为强化应试考点训练，直接目标就是考试成功，对学生所学知识与生活、生产及社会活动的关系基本不予涉及；片面追求升学率，导致教师在教学中把学生当成记背知识和解题的机器，学以致用和学生人格培养成了一句空话，忽略了学科教学的育人过程，忽视了对学生精神世界的建构；新时代教育目标定位为能力培养和情感陶冶并举，学科教学不仅要“教书”，更要“育人”，“教书”与“育人”是一件事的两个方面，而育人是教学活动之本。育人除了赋予学生生存和发展层面上的掌握基本知识与技能外，还应有科学素养、思维品质、科学与人文精神、社会责任等几个方面的完善。
二、通过具体教学案例来体现学科育人功能
下面以《金属的腐蚀与防护》一节的教学为例，总结本节教学过程如何体现化学学科价值和学科育人功能
教学环节 教学过程 学科价值 育人功能
第一环节
引入课题 用图片、视频直观展示金属腐蚀的相关资料，并用数据列举我国及全世界金属腐蚀造成的巨量损失。 物质的自然属性造成的必然结果，不是化学本身的错，化学要解决的是研究造成这种现象的机理，之后对这种现象加以遏制或利用。 了解自然资源浪费的严重性；唤起学生节约资源和合量开发、利用资源的迫切感和社会责任感。
第二环节实验探究 以钢铁为例，小组合作探究不同的酸碱性环境钢铁发生腐蚀的情况，引导学生从微观的角度探究钢铁腐蚀的本质。 通过实验探究金属，获取金属腐蚀所需的条件，学习科学探究的方法；通过微观探析，理解金属腐蚀的本质，并对金属腐蚀的机理建模。
增强合作探究的意识，培养注重实证、严谨求实的科学态度；养成勇于质疑、勇于创新的科学精神。
第三环节学以致用 引导学生思考实际生产生活中如何利用化学原理防止金属腐蚀的发生，并举实例说明；讨论金属腐蚀有无利用的价值，举例说明或课后查找资料了解。 训练学生的正、逆思维，提升学生的思维品质；通过例举遏制或利用金属腐蚀的实例，深刻体会化学如何服务于人类的生产生活，彰显化学的实用价值和创造价值，树立化学的正面形象，激发学生学习化学的内驱力，提升学科素养。 培养学生保护环境、 “绿色化学”和可持续发展的意识；树立化学发展的根本目标是为了造福人类的理念，通过认识化学物质的性能，辩证分析其对人类的益处和危害，因势利导、扬益抑害；促进学生主动关注与化学有关的热点问题，并能学以致用，将所学知识用于解决生产生活实际问题
三、教学反思
（一）创新教学模式，突出学生主体地位
鉴于素质教育和化学新课改的要求，在化学教学中教师要结合学生的学情和兴趣爱好，积极创新课堂教学模式，突出学生的课堂主体地位。为了最大化的激发学生的学习兴趣，适当增加课程导入环节比重，通过提问题、播放短片、展示化学案例等，提高学生的学习兴趣，让他们在课堂刚开始就能增加注意力，对于接下来教师所讲内容充满期待。同时教师也要结合立德树人教育的大环境，适当的在化学课程中融入德育内容，比如上述案例就通过播放短片，让学生了解了节约资源对于人类发展的重要性。
（二）提高小组合作探究教学比重
最新的高中化学课程标准中指出，要增加自主、合作探究式的学习方式，让学生在学习化学的过程中经历思考、质疑和论证的过程，活跃其化学思维，发展学科素养。小组合作探究教学突出学生的主体地位，教师可以根据学生的化学基础、兴趣爱好等创建不同的学习小组，组员之间相互配合完成一项任务，提高学生利用所学知识解决实际问题的能力，同时让他们逐渐具备集体主义精神。在小组合作探究中，当学生遇到问题时，教师鼓励其通过独立思考或者合作探究的方式解决，当确实存在困难时，再通过引导开窍的方式帮助学生解决，从而提高教学的深入度。在小组合作探究中，教师要不断的对小组活动进行巡视，观察每个学生在小组合作探究中的角色，采用激励性的方法鼓励学生进行深入探究。
结语
综上所述，化学学科的教学过程要努力挖掘教学素材，在传授学生学科知识和技能的同时，注重体现学科价值，努力挖掘育人功能，使学生的成长为热爱学习、勇于创新、人格完善、有责任有担当的优秀人才。受到传统教学理念的影响，高中化学教学更加重视学生的技能，忽视对学生的育人，导致化学学科的育人价值发挥不出来。下一步，在高中化学教学中，教师一定要树立学生的课堂主体地位，通过构建丰富多彩的课堂自学、互学以及展学活动让让学生积极参与进教学中，提高化学学科的育人价值。
参考文献
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