杨正林
云南省大理州祥云县第三中学 672100
摘要：数学课外辅导是数学学习很重要的一部分，学困生是在学习方面落后的一批学生，课外辅导需要有效的将他们拉入数学学习的活动中，使他们乐意接受这部分课外的学习。由此，本文就数学学困生课外辅导的方法做出探究。
关键词：数学学困生；课外辅导；方法探究
引言：
九年级学校的数学学习不足以支撑数学学困生的学习需要，他们会有跟不上教师的表现，他们的学习需要不同的教学方法，更多的是从基础讲起，所以数学学困生课外辅导方法需要得到重视并探究。
一、原因的发现
对学困生的课外辅导要提前了解他们为什么会变成学困生，如今，学生的智力问题不足以构成他们之间过大的差距，教师要明白数学学困生的产生不是因为智力的差距，这类学生学习的自主性差，需要教师一步步催促才会去学习，每一步都需要教师布置学习任务，他们把学习当成需要完成的任务，效率再高也只是完成第一步，到后来就会越来越跟不上，教师在学校也无力管理每一位学生，特别使数学学困生，教师需要花费大量的精力去指导，这时课外辅导的方法就很值得探究，好的方法能帮助学困生快速的走出困境，重新跟上学习的步伐，课外辅导的教师要能够发现他们落后的原件，针对他们薄弱的学习意识，对他们指导。不仅是学习意识的薄弱，他们对数学没有什么学习兴趣，教师也要着力于培养他们的学习兴趣，从而让他们有良好的学习态度。
二、授课方式
学困生虽然愿意参加课外辅导，有部分可能是迫于家长的权威，还有一部分是自己想改变，可到了课堂还是会不自主的分心走神，上课还是不能专心、基础又差、没有强烈的学习需求，在辅导班还是很难提升，所以，教师要改变在学校那样的授课方式，如果还是和学校那样整班教学，那么效果还是不会体现出来。九年级的数学，有很多题目是非常复杂的，需要静下心来慢慢思考，不断理清其中的思路，学困生在面对难题时首先是畏难情绪在作祟，他们害怕面对这种题目，他们不相信自己能做出来，就不会去尝试做题，也就一直做不出来，辅导课的老师可以先拿出一道思路清晰的难题，把他拆分成几道小题目，先教会他们小题目的做法，再让他们结合起来做难题，告诉他们没有做不出的难题，避免他们的畏难情绪[1]。
其次，学困生们的注意力不能长时间集中，辅导班的教师也应该认识到这一点，那么授课时间可以不是死板的，在需要整体教学的适合是需要长时间的授课的，其他时候，可以尽量缩短每一节课的授课时间，分为多次上课，休息时间可以适当的减少，不让学困生的神经一直紧绷，给他们多一点放松休息的机会，并不能因为他们是学困生反而给予他们更多的学习任务，这反而会增加他们的学习负担。分组学习是一种很好的方式，在辅导班，学生的数量一般会比正常的学校班级少很多，教师可以把他们三四个人分为一组，合作学习的方式能更好的帮助他们学习，但是教师也应该注意观察，有些学困生，对自己做出的答案十分不自信，具体表现在每做一道题就要和周围人确定答案，发现这种情况，教师就应该让他单组作业，克服他这种心理，让他对自己充满信心，其他小组的学习教师更需要在其中指导，让他们互相帮助达到提升学习效率的目的。
三、作业的布置
在课外辅导班，教材一般是教师自己编制的，布置作业也就更加灵活，可以针对每一个学生布置不一样的作业，在布置作业时，不能对他们有太严格的要求，鼓励他们做到不空题，学困生数学学习的改错很重要，教师应该把这当成很重要的作业来布置，可以让他们把在学校的部分错题收集在本子上，课后在为他们进行讲解，整理错题是很好的学习方式，把他当成作业来布置也能促使他们去完成这一步骤，对他们在校的生活也有一定的约束。数学学困生作业的布置，应该更注重基础和反复，在之前几节课做过的题目需要被重新布置给他们完成，直到彻底理解这一题型，例如给三边长算三角形面积的问题，教师可以给不同的数据让学生一次次计算，以达到让他们理解的目的[2]。
四、学习态度培养
“兴趣是最好的老师”，这句话是我们耳熟能详的，数学学困生往往对数学是不感兴趣的，以前或许有过，到了九年级，随着难度加大，压力加大，而对数学失去兴趣。对数学学习缺乏兴趣对学习有很大的影响，课外辅导的教师可以从这抓起，先培养他们对数学的兴趣再进行指导，效率也会有很大的提升。例如在学习一元二次方程的时候，应用题都有一个环境，教师可以把是数学题导入到学生感兴趣的游戏主题中，或者把做题变成一种竞赛，勾起学生对解题的兴趣，那么他们就能进入题目，钻研题目，更好解决题目掌握解题的方法。
五、结束语
对数学学困生课外辅导在教育体系中是很重要的一部分，需要得到教师的关注和探究。教学方法是提高教学效率的关键因素，课外辅导是学困生赶上其他学生的重要手段，只有教师和学生都愿意为提高数学能力而做出努力，课外辅导班才会有成效，学生才能在学校跟上教师的节奏，在考试中取得较好的成绩。
参考文献
[1]桂弢. 对高三数学学困生进行课外辅导的实践与思考[J]. 高中数学教与学, 2014(2X):12-14.高中数学教与学, 2014(2X):12-14.
[2]杨关福. 数学学困生的课外辅导思考与探索[J]. 教育界, 2013, 000(010):74-74,140.