夏小裕
山东交通学院 山东省济南市 250357
摘要：地理信息系统（GIS）是研究地理学的重要技术手段，在当下的生产活动和人们的生活中，起到了越来越重要的作用，所以，GIS相关人才培养也受到了重视。当下，“互联网+”的背景下，混合式教学对高校的教育教学活动有产生了重大影响，对GIS课程的开展有着极大的帮助。在当下的实际教学活动中，高校教师借助网络的优势，通过提高学生的自主学习能力和师生的信息素养等方式，基本实现了借助混合式教学提高GIS课程教学效果的目的。
关键词：地理信息系统；互联网+；混合式教学
引言：混合式教学是指结合线上学习和线下课堂学习的一种新型教学模式，在这种新型模式的引导下，高校教师有效地结合了传统课堂的优势和在线授课的特点，充分发挥自己的主导作用，引导和启发学生开展相关知识的学习，保障了其探究新知识过程中的主体性和积极性。在GIS课程中，教师可以充分利用现代信息技术，最大程度上满足学生的个性化需求，有效提升学习质量。
一、充分发挥互联网的优势
在开展混合式教学的过程中，高校教师需要充分考虑到现代信息技术的优势，利用其开放性、共享性、自主性等优势，通过整合现有的教学资源，根据GIS的课程特点以及学生的实际情况合理开展相关教育活动，在线上授课过程中，可以引导学生广泛收集GIS应用案例，并为其推荐相关网站。这样的方式，可以实现帮助学生在课堂之外通过网络探究更多的GIS课程相关内容，并接受教师的在线指导[1]。而且，GIS课程在很多专业课程中都有开设，专业不同，讲授知识的侧重点也有所差异。在“互联网+”的背景下，教师可以结合学生的专业设置不同的学习目标，根据其基础安排有差异性的任务，以此实现因材施教，充分满足学生的个性化需求。而且，线上授课有师生沟通有效的特点，在传统的授课过程中，课堂时间有限，教师无法为每一名学生充分解答其自主探究过程中存在的问题，而在混合式教学的过程中，学生可以在在社交网络平台上进行提问，教师选择合适的时间，逐一解答收到的问题。同时，在授课实践过程中，不难发现，并非教材上所有内容都适用于线上讲解，这时就需要教师选择合理的知识内容开展线上讲授，并通过线上与线下结合的方式，提高教学效果。这样，通过混合式教学，可以有效发挥学生的能动意识，通过积极进行自我管理，得到个性化发展，提高学习效率，充分发挥互联网的优势，促进资源的流通。
二、提高学生的自主学习能力
混合式教学可以解决传统课堂中存在的很多问题，然而，由于其在线讲解知识的方式有着跨时空的特性，这对学生的自主学习能力提出了更高的要求。高校学生自控力比较薄弱，而GIS课程中有着大量的理论、概念、数据结构和算法，很容易在学习过程中产生为难情绪。同时，受到传统教育的影响，学生更习惯在教室内听教师的讲授，对新型的学习模式很难适应，一旦处于缺少教师监督的学习环境中，面对乏味或困难的新知识和探究任务时，往往很难集中注意力，而网络中又存在着大量的资源，很容易分散学生的注意力，降低其学习效率[2]。
因此教师加强帮助学生转变学习方式和观念的指导，引导其了解混合式教学的优势，并尽快进行适应，进而提高自主学习能力，通过提高自制力和判断力，合理安排学习时间和放松时间，制定适合自己的个性化计划，并且邀请同伴组成监督小组，互相监督学习进度，可以有效加强对学习时间的管理，提升自主学习的效率。
三、提升教师的混合式教学能力
由于是一种新型传播知识的模式，混合式教学对很多教师的授课技巧和信息化素养提出了更高的要求。传统的GIS课程往往是教师对知识进行大量的灌输，这种传递知识的方法与混合式教学有很大的差距，在实际开展相关活动过程中，教师经常会遇到一些困难。在开展混合式教学过程中，不仅要考虑授课内容的设计，还要考虑讲授方法、平台应用等多方面因素。因此，教师需要在团队之间进行有效的交流和沟通，在反思过程中解决实践过程中遇到的难题，实现共同进步、优势互补的目标。同时，要积极向混合式教学的专家和网络技术人员进行请教，进而提升自己的信息化素养，通过观摩优秀的混合式教学课程，可以更快速地完成思想观念和授课方法的转变，适应新的角色与方法，提升自己的专业能力。除此之外，提升自己不应该局限于在校内教师团体之间进行学习，还可以积极参加其他学校教师组织的相关主题研讨会，实现在相互交流经验的过程中，互为补充，学习更多的实践经验并加以运用。
四、构建学习团队，培养学习兴趣
为了培养学生对GIS课程的学习兴趣，广泛了解相关内容，并根据自己的兴趣和能力在某一方向进行专攻，教师可以借助混合式教学的模式培养学生的学习兴趣，在讲解过程中，可以适当进行广泛概要的讲解，引导学生了解更多的GIS研究方向，并根据自己的兴趣点进行深入探究，借助互联网扩充自己的知识，并通过线上平台与教师开展有效交流，提升自己的综合素养。在充分了解学生的兴趣点后，教师可以以此为基础引导学生组成不同的团队，定期借助线上讨论的方式对其自主学习的方式和成果进行引导，最后，引导相同学习方向的团队进行沟通和讨论，这样，不仅可以有效提升学生的自主学习能力，还可以加深其对GIS课程的理解和兴趣。此外，在构建团队的过程中，也为今后的实践课程电铃了良好的基础[3]。
结束语
混合式教学对GIS课程的顺利开展有着重要影响，在开展教育教学活动中，高校教师要及时提升自己的混合式教学能力，引导学生提升自主学习能力，借助现代信息技术的优势，提高学习质量，为我国高校的教育做出贡献，培养出更多高素质的人才。同时，要引导学生认识到混合式教学的优势，并加深对GIS课程的兴趣和热情，提升自己的专业素养。
参考文献
[1]刘艳慧,罗忠,王菲,王琳,槐旭.慕课课程建设的关键问题与实践探析[J].中国现代教育装备,2019,21:124-127.
[2]童晶.论在线课程与高校教学融合的发展与运用——评《大规模开放：慕课怎样改变了世界》[J].中国科技论文,2019,1409:1062.
[3]李鸿昌.高校慕课建设与应用的现状分析与建议[J].中国教育技术装备,2019,12:16-17+27.
基金项目：山东交通学院2020年教学改革研究项目，项目编号：2019YB13 项目名称：“互联网+”时代下慕课资源的混合式教学课程改革实践——以《地理信息系统原理与应用》课程为例