吴婷婷
浙江省台州市仙居县盂溪中学， 浙江 台州 317300）
摘要：在当前教学改革的大环境下，高中思想政治教师应该抓住机会，积极创新课堂教学模式，帮助学生将知识进行转化为对社会道德法治水平能力的提升，并可以让学生分析、解决一些实际生活中的问题，最终有效实现高中思想政治文化教育的价值。所以，在高中政治教学中提升学生们的核心素养也尤为重要，本人将结合实际高中政治教学，以提升学生高中政治核心素养的目标，对提升策略进行分析与探讨，望对广大高中政治教师有所帮助。
关键词：核心素养教学；高中政治教学；策略探究
前言：高中政治具有极高的育人价值，为学生树立正确的“三观”认知，希冀促进学生的全方面发展。为了更好的实现这一目标，教师要积极开展探究、应用型和体验型的政治活动型课程，让学生通过多渠道的政治活动参与其中，逐渐形成良好的“政治认知、科学精神、法治意识、公共参与”等素养，最终实现高中政治的教学目标。
一、高中政治提升核心素养的意义
考试是学生们和教师们共同的压力，导致在实际的高中政治教学中教师往往仅限理论知识讲解的方式来让学生们掌握知识，从而提升成绩，但却忽视了学生们本质的发展，也更别说去提升他们的政治核心素养。
个体的核心素养包括一个人的知识文化水平、道德品质以及一言一行，体现了一个人的人格魅力，影响着一个人的长久发展。因此，高中学生在课业压力大的情况下，更应该重视自身核心素养的培养，确保身心健康发展。高中政治教师不应该仅凭学生的考试成绩来判定课堂教学效率的高低，而应该在课堂上不断引领学生逐渐向正确的思想道德观念靠拢，循序渐进地引导学生思想进步，提高他们的内在素养，有效体现政治课堂教学的重要价值，实现学生的全面发展。教师应该把握当下，顺应时代潮流，不断创新高中政治课堂教学方法，实现学生专业文化知识水平和思想道德水平的全面提升，更好的去培养出高质量的人才！
二、核心素养下的高中政治教学策略路径
1、设置情境和问题
教师可以通过设置情境，来引发学生的思考，从而培养他们的政治核心素养。
例如：我在上人教版高中政治的《公民的政治生活》这一课时，可以向学生们先介绍什么是公民，公民所拥有的一些权力是什么，可以通过什么途径对所侵犯的权利进行维权，让学生在了解基本的知识框架后，来设置情境，如：某某准备去摄影室照相，隔算时间路过此地时某某发现自己照的相片被老板贴门口，请问老板侵犯了当事人的什么权？当事人应该如何正确的为自己维权？将这两个问题来抛给学生，让他们进行思考并举手回答发表自己的意见和看法。通过问题情境的设置，引发学生自主探究基础上，也集中了学生课堂的注意力，学生通过思考充分的发挥了自己的想法，提升了学生政治核心素养。通过课堂联系，对学生知识的理解、掌握程度有了初步的充分了解，自然也提升了学科的核心素养。
2、营造良好的政治教学环境
良好的政治教学环境会让学生的注意力更好地集中，有助于课堂效率的提高。学生在良好的课堂教学氛围中，更容易进入学习状态，更能够让思维活跃起来，进而更好地学习理解相关政治教学内容。高中生还存在一定的逆反心理，只有让学生身处自由、轻松的学习环境中，才能让他们积极展现自我，发挥出自己应有的学习水平，甚至有时还可能会有意外收获。良好的环境是学生集中注意力学习的前提，教师应该重视并积极创造良好环境，使学生能够以最好的状态进行学习，高效内化各种政治知识。
3、激发学生对高中政治课堂的兴趣
高中政治教材上大多是抽象的理论，这些专业文化知识很难被学生理解。要想让学生能够对高中政治课堂感兴趣，教师就需要站在高中生的角度去思考，充分认识到高中生的实际学习特点。教师首先可以给课堂引入一个有悬念或者有特点的开头，让学生能够对政治学习活动产生兴趣，有效集中注意力，从而快速地融入课堂中。然后教师可以在引导学生学习政治理论知识的过程中，引用一些具体故事，把抽象的内容具体化，让学生能够更好地理解这些哲学理论概念，促使学生理论联系实际，有效提升政治核心素养。
4、培养学生责任意识
责任感是贯穿所有人始终的一个重要素养，高中生的思维和能力发展迅速，是完善责任感的关键时期。如果教师在课堂上仅仅为了传授知识，只以教材为蓝本进行假大空的教学，会使学生产生厌学的情绪，不利于引导学生责任感的培养。因此教师在课堂教学的过程中要克服这种空泛而谈的理论教学，要理论联系实际，把时政热点渗透到教学的过程中，用热点事件和真人真事等对学生的观念加引导，使学生真正的意识到自己作为各个角色所需要承担的责任。教师还可以在课堂上采用即兴答辩的形式让学生表达各自的观点在情景模拟中感受到责任感的重要性。
例如，在进行《文化在继承性中发展》这一课的学习过程中，主要讲述了我国传统文化的多样性和传统文化的继承发展，我可以在教学的过程中设置辩论题目，以“如何继承和创新传统文化?”“是否应当抛弃传统文化?”等为题，使学生展开思考和讨论，引导学生辩论的过程中各抒己见，使学生分析自身提出观点的原因，使学生能为在过程中感受到中华优秀传统文化的博大精深，并为建设传统文化的继承献计献策。同样，在政治生活的学习中，教师通过权利和义务相关知识的学习，让学生思考自己作为公民的权利和义务，日常生活中积极承担起应当承担的责任，树立学生的责任意识。
5、培养学理性思维能力
在素质教育改革不断推进的背景下，要求学生的理论知识需达到一定的高度，并且更加重视学生思维能力和自身学习能力的培养。因此教师也应当积极适应新课标对学生提出的要求，适当科学的改变教学思路，引导学生无论是在课上还是在课下都要养成独立思考的习惯，进而拓展学生的思维能力。
例如，在学习“神奇的货币”和“多变的价格”这两课的学习过程中，我在进行货币讲解的过程中，可以与实际生活相联系，如超市中各类商品的标价即属于货币价值尺度的功能。我在对汇率进行讲解时，可以将教材上的知识与实际各国货币之间汇率的升降进行联系，发挥学习小组的作用，让学生讨论并实际分析人民币汇率的升值和贬值对国家造成的影响，引导学生进行独立的思考。
结束语
总而言之，在高中的政治教学中，树立辨证唯物主义的思想意识，通过对文化生活的学习，感受中华文化的博大精深和世界文化的丰富多彩，通过对经济生活的学习，帮助学生树立理性的经济意识和消费意识，通过对政治生活的学习，了解我国现阶段社会和国际形势发展状况。在学习的过程中引导学生培养独立思考的习惯，敢于发表自己的观点，提高学生的综合素养，积极承担起学生作为不同角色的责任，将中华民族伟大复兴为己任。
参考文献
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