黄玉（石羡）
福建省龙海第一中学 363102
摘要：培养学生核心素养，需要从深层次上运用多样化的教学手段来提高学生学习的质量，以适应他们的身心发展情况和认知能力的变化。初中历史教师在开展历史课堂教学的时候，要在立足于教材和实际教学状况的基础上，合理规划教学目标和完善教学内容，以更加积极有效的历史教学方法来培养学生形成良好的历史思维模式，在时刻的对历史教学模式的研究和实践中，帮助学生获得更好的发展。
关键词：核心素养培养、微课教学、微课设计
引言：
初中历史是一门偏重理论的课程，相对其他学科，其知识点更显得尤为复杂和散乱，因而要使学生构建起良好的历史知识学习框架，可以应用信息时代的微课技术来为学生营造一个良好的历史学习课堂，深入贯彻核心素养的理念，在增加学生的知识储备量的同时也能提升学生学习历史的兴趣。
一、初中历史微课程设计的理念
其一，微课以主要以视频制作和播放的方式作为实施的载体，将较为抽象化和理论化的教学内容变得立体而直观，能够让学生在丰富多彩的视觉感受中获得知识技能的提升。
其二，微课作为现代化教育系统中一种重要的教学资源，对于推动教育朝着积极方向的发展具有重要意义。微课录制的整体时间比较短暂，但是通过提炼和凝缩，可以将教学重点以更加简洁和高效的方式帮助学生加强对重要历史知识的理解和掌握。
其三，微课教学的程序相对完整，教师将教学过程设计、ppt课件还有课后习题训练做成视频，让学生在课前进行学习，之后学生将不理解的问题反馈到教师，教师在线下课堂上进行答疑，帮助学生解决学习中遇到的困难，课后学生也能够随时随地对视频内容进行反复的观看，巩固知识技能。这种方式不仅能够促使教学变得更加灵活，也能节省更多的时间资源，使教师有更多的时间对教学手段进行优化和调整。
二、初中历史教学问题分析
（一）师生之间缺乏有效沟通
传统课堂教学存在着一个固有弊端，就是教师没有充分地认识到学生的主体地位，没有关注到学生在学习中产生的想法，这种现象的存在，不仅仅表现在交流互动的降低，还表现在教师只按照以往经验将历史理论着力灌输给学生，却没有对学生实际的学习情况作出针对性的分析，因而在教学过程中没有收到有效的教学效果，教学目标难以顺利达成。
（二）传统教学理念落后
历史学科本身所具有的特点，使得大部分教师只以教材作为教学的对象，没有及时联系学生的生活实际来延伸课堂教学的过程，课外知识涉及过少，学生知识储备量过低，不利于开阔学生的眼界。
[1]单一乏味的教学模式，很容易造成学生对历史学习产生抵触情绪，降低学习的兴趣，使得学生思维能力没有得到锻炼，学习质量停滞不前。
三、初中历史微课程设计策略
要使核心素养的培养贯彻初中历史课程教学的始终，需要教师不断对课程教学进行创新设计，运用现代化多媒体信息技术，促使教育教学与课程改革协调推进。
（一）运用微课完善历史教学体系
历史学科涵盖了古今中外的理论知识，历史事件发生的时间、地点、人物以及产生的影响都是历史学科每一单元的主题内容，因而微课视频中要体现出每一单元的重难点知识，搭建科学性和实用性的理论框架，以时间轴作为支撑，逐步梳理出历史事件的发生脉络和联系。
例如教师在教授七年级历史上册第二单元“夏商周时期：早期国家的产生与社会变革”的时候，要先针对整个单元的教学重点进行整理并在制作成视频投放到信息交流的平台上面，让学生对其中重点的“夏商周制度变化和朝代更替”、“春秋时期的经济发展状况”、“战国时期的社会变化”等历史发展进程有初步的了解，帮助学生解决预习时产生的困惑，有助于学生能够对接下来的深入学习奠定基础。
（二）微课设计要精简富有内涵
微课视频虽然有时间上的限制，但是教学环节却要覆盖全面。首先在导入课时可以简明扼要的点出教学重难点，让学生带着重难点深入到学习中去，在微课视频中，教师要有明确地对历史事件、人物还有价值意义等重要元素进行总结型的归纳和分析。[2]其次，教师要恰当地对历史知识进行补充，引用富有趣味性、知识性的案例，延伸课堂教学的效果，增加学生对相关历史知识的储备，更好地理解每一单元每一课时的知识点。
（三）多样化元素相结合
针对初中学生的学习特点，学生对图像和音乐结合的方式更加易于接受，因而历史教师可以在制作视频时利用学生的这种思维特点，在教学中适当融入背景音乐，可以是与历史主题相关的吟诵乐，曲调舒缓可以放松学生学习的心情，提升学生参与学习的积极性，进而对教学视频的知识点也能够加深学习的印象。对于重要的知识点也可以加上趣味性的标注，但是要注意要遵从客观实际的原则选择与主题相关的元素，不能过于个人主观化。
结束语
综上所述，运用现代化信息技术手段，不仅能够帮助教师更好推进历史课堂教学，并且还能引起学生对于历史科目的兴趣，除此之外，微课的不断创新应用也促使着我国教育事业的完善和发展。
参考文献
[1]纪芳芳.基于核心素养视角下初中历史教学中学生能力的培养[J].新课程，2020（41）：190.
[2]刘雨倩.初中历史教学中微课的应用价值[J].教改课改,2021，（04）:79.