吴业福 王丽梅
福建省南安市仑苍中心小学 362304
摘要：教学工作的顺利开展离不开学校的建设，在建设学校的过程中，学校不仅要负责学生的日常学习和教学，还要通过与教学相关的各种工作推动教学活动的顺利开展，在这期间，学校要对学生和教师进行规范化管理。农村学生的基本素质与学习能力与城镇学生相比有一定的差异，且大多数农村教师并不重视对班级进行有效管理，这就让农村教学质量和教学水平比较低。因此，在农村中小学教学中，我们应该重视进行精细化管理，有效提高教学的质量和有效性，保障教学活动的顺利进行。
关键词：农村中小学；精细化管理；教学质量；现状分析；策略研究
在教学管理过程中使用精细化管理可以有效推动教学水平的提升，提高学校的综合能力，让学生可以对各种教学资源进行可以调配[1]。由于在教学过程中使用精细化管理可以让教学效果提升，这就让很多中小学在学校管理的过程中使用精细化管理的方式，并在工作中产生较好的工作效果。但在实际使用的过程中，有些问题在工作过程中浮现，因此，在农村中小学使用精细化管理需要进行计划，让农村中小学的教学水平获得提升。
一、让教研工作精细化
在进行农村中小学教学管理的过程中，我们要想保障精细化管理可以顺利进行就一定要制定管理方案，让管理工作的规章制度变得更加科学完善，使农村中小学管理人员的日常工作与行为都可以做到有章可依，有据可查。农村中小学的日常教学管理工作是比较复杂的，涉及的工作范围也比较广，要想让精细化管理可以尽早落实就一定要根据学校发展的实际情况和特点制定针对性更强的工作章程。教导处和教研组可以根据学校的教学计划制定教导工作计划与教研组工作计划；备课组制定集体的备课计划。教师根据学校制定教研工作计划结合学科特点制定个人的教学工作计划；教师的个人教学计划要对学科标准与教材进行深入研究，教材作为教学过程中一定要使用的教学内容，在教学过程中占据非常重要的地位，因此，教师教学能力的高低与教师对教材的理解程度有很强的联系[2]。在进行正式授课之前，教师一定要对教材内容进行充分理解，明确教学的基本要求，把握教学重难点，分析学情、制定教学措施以及教学进度。
此外，我们在教学过程中不仅要让学生掌握需要学习的知识，还要在课堂教学过程中带领学生分析教材内容，提升学生的综合能力。
备课工作的目的就是明确教授目标，对教学内容的重难点进行透彻分析。但是，在农村中小学教学工作中，有很多教师并不重视备课工作，这体现出教师的专业能力和学校教学水平不强的情况[3]。备课作为教学过程的重要环节，学校与教师都要给予充分的重视，学校要对教师进行备课工作的实际情况进行精细化管理，构建科学完善的备课管理体系，为各年级和学科配备组长，让组长在日常工作中产生监督和引导的作用，教师在备课的时候要实现常备常新、常备常深，绝对不能使用旧教案或是抄袭他人的教案。不能将课本与资料上评注作为教案，更不能将教参书与外部购买的教案书当做教案。学科备课组要定期进行集体备课工作，做好工作记录，学科教研组长要积极参加集体备课活动，检查并指导备课活动的开展。通过研究和交流，根据学生实际不断修改并完善个人的教案，做好个人备课，使教师可以在备课工作完成的情况下开展教学。我们还可以引导教师与同组教师进行交流，相互学习优秀的教学观念和方法，不断提升自己，保障教研工作的高水平和精细化，扩展教师的创新思维，从根本上提升教学质量。
二、让课堂管理精细化
（一）课堂管理的基本
课堂管理的基本主要指的就是让知识重点进行突出，尊重学生在教学过程中的主体地位，让教学方法变得更加科学[4]。在内容知识点比较多的情况下，教师一定要充分理解教学内容，融会贯通，将教学内容变得直接易懂，使学生可以理解知识的重点内容，并让学生在理解的基础上进行知识的有效应用。在课堂教学的过程中，我们要将学生作为教学的中心，根据学生实际的学习需求进行教学设计，使教学方法更加适合学生的心理特征，让学生可以积极参与教学活动中。教师在教学过程中要提高教学方法的针对性，对教学内容的特点进行深入分析，提升教学方法的针对性，让课堂教学的过程更加科学流畅。
（二）课堂管理的重点
课堂管理的重点主要分成三个方面。首先就是将教学的结果与过程进行有机融合，不仅要重视学生的学习成绩，还要重视学生的学习效果。其次，我们要将学生的思想与教师的教学内容进行融合，使教师不仅可以让学生获得知识，更可以激发学生主动思考的意识，使学生可以更加深刻地掌握知识，让记忆变得更加深刻。最后，我们不仅重视学生的综合能力培养，还要对学生的创新能力产生足够的重视，使学生的创新意识与能力得到培养。
（三）课堂管理的思想
课堂管理包含了五个主要的教学思想。一是教师要将学生作为教学的主体，不仅要重视学生的成绩，还要帮助学生全面成长，引导学生拥有积极的学习态度，使学生之间拥有良好的关系。二是教师在教学过程中可以通过鼓励的方式帮助学生树立自信，激发学生进行自主学习的兴趣。三是教师要对学生之间的差异进行分析，做到因材施教。四是教师要使用一视同仁的教学管理观念，对每一位学生给予相同的尊重，对成绩好和成绩差的学生给予同样的关心，建立有效交流，帮助学生认识自己。五是教师要重视学生创造能力的提升，对学生表现出的创造力和思想给予重视，不要扼杀学生进行创新的积极性，让学生拥有良好的创新意识。
三、让思维训练精细化
教学不仅是要让学生掌握基本的知识，更要让学生通过课堂教学获得综合能力的提升[5]。要想了解学生对基础知识的掌握情况，教师可以使用考试的方式进行考察，但要想了解学生的综合能力就不能使用单一的考察方式进行考察。因此，在日常教学管理过程中，农村中小学教师可以将精细化管理的方法与培养学生逻辑思维能力进行结合，让学生的逻辑思维能力得到有效培养。
要想切实提升农村中小学生的教育水平，教师不仅要重视基本知识的教学，还要重视学习方法的传授，让学生可以进行科学有效地学习。教师在进行基础知识的教学时不要对知识进行过度讲解，要让同学在自由探索的时间内进行自主学习，让学生可以进行自主思考，让学生对知识产生更加深刻的理解。另外，我们还要充分利用学生的课外时间，让学生的逻辑思维能力得到培养，例如，在布置家庭作业的时候，我们可以在传统题目的基础上为学生布置具有开放性与创新性的题目。布置的作业题目在类型的选择上要具有多样性，经常使用同一种类型的题目会让学生逐渐失去学习的兴趣。另外，教师不能将作业作为强制学生学习的手段，要重视作业题目在学生课后学习中产生的影响作用，提高作业题目对学生的吸引力，让作业的难度适中，不仅可以锻炼学生的学习能力，巩固知识，还可以有效提高学生的逻辑思维能力，为学生未来的学习打下良好的基础。
四、提升教师的专业素养
在开展农村中小学精细化管理工作中，农村教师是主要的工作对象。很大一部分的农村教师在专业能力与文化水平上都与先进城市的教师之间产生较大的差距，因此，在学校的日常教育管理过程中一定要对教师进行科学地管理，提高学习的教学管理水平。教师在学生的学习过程中扮演领导者与组织者身份，而教师的教学素养会对教学效果和效率产生决定性影响，因此学校的管理者一定要对教师的专业素质与专业能力进行全面考察，对教师实际的教学效果进行分析，针对教师的实际情况为教师提供更加高效的培训活动，让教师可以利用各种机会进行专业能力的提升，提高教学整体水平和教学效果。
我们可以把师德教育纳入教师专业素养精细化培养的计划之中，积极探索师德建设的规律和方法，坚持师德教育经常化、制度化、科学化。我们可以组织教师进行“教学故事分享会”和“教学观念演讲比赛”，让教师在活动中进行教学经验和教学观念的交流与分享，通过集体研究的方式改变教学观念和策略，提升教学有效性和教师的专业素养。带领教师进行更加系统化的学科课程标准研读活动，让教师可以充分理解教材以及各种教育理论专著，每学年组织一次教师专业知识和理论测试，对教师的专业能力和素质进行考核，明确之后教师专业素养精细化培养计划的发展方向。另外，教师在教学过程中不仅要重视学生的教学，还要重视培养自身的专业研究能力，我们可以鼓励教师进行教学科研，以此提升学校的综合能力。对于科研使用的选题我们要进行规划，不仅要让教师可以在不影响教学的情况下进行研究工作，还要让教师在教学过程中拥有足够的研究资源，因此，我们可以将课题来源划定在教师的教学实际情况中，针对教学过程中对矛盾和需要解决的问题进行课题研究，这种课题研究活动的开展，不仅可以让教师的课堂教学质量大幅度提升，使教师的专业素养得到全面培养，还可以让学校的教学能力获得提升，进而使学校的教育教学质量稳步上升。
结束语：
综上所述，农村中小学的教学情况会对学生的综合素养培养产生影响，对学生的受教育水平和学习观念产生影响。因此，在对农村中小学教学管理方式进行调整时，教师不仅要让学生掌握需要学习的知识，更要对班级进行有效管理，让精细化管理与班级管理进行良好融合。另外，进行精细化管理可以让教师的教学过程变得更加规范，提升教学效果和教学效率，使学生可以在合适的学习氛围中进行学习，培养学生的综合素质，让学生全面发展。
参考文献：
[1]赵海波.精细化管理是促进教学质量提升的重要举措[J].长春教育学院学报,2020,36(10):21-26.
[2]柴多山.城镇化背景下农村学校精细化管理的思考[J].华夏教师,2020(05):4-5.
[3]冯永刚,何绪娜.中小学班级精细化管理的困境及其破解[J].教学研究,2018,41(06):103-111.
[4]王传芝.论精细化管理在中小学的应用[J].中国总会计师,2017(05):120-121.
[5]于勃.精细化管理在中小学教育管理中的应用[J].才智,2016(22):137.