孙璐
温州市龙湾区永中中学 浙江 温州 325024
内容摘要：如何使歌唱教学在初中音乐课堂中更高效,最终达到让学生准确地情感地歌唱,本文从识谱教学、适度调整歌曲音域、使用良好的范唱、激发学生歌唱兴趣、激发学生歌唱自信等方面来阐述,从而达到让学生"学唱歌、会唱歌、爱唱歌"的目的。
关键词：探析音乐 歌唱教学
由于人人天生都有 一副歌喉，所以唱歌起来比较自由，易于掌握，易于普及，是进行审美教育的最简便、直接但又重要的形式。音乐歌唱教学是审美教育的重要途径之一。唱歌以美的音色、美的节奏、美的和声、美的旋律构成美的艺术形象，唱歌教学通过对音乐作品的演唱、欣赏等教学活动，把受教育者带进真善美的天地，使他们接受审美教育的熏陶，激发其情感，培养其高尚的情操和审美情趣，完善人格的构建和整体素质的提高。
精心准备的一堂歌唱教学很热闹很好看，期末测评时，很多学生在这首歌唱表演时竟然不能做到准确的演唱，五花八门的问题就出现了，有节奏不稳的，有音准“跑调”的，唱歌如念书……这种现象令人深省。“音乐课上学习过的歌曲离开老师的伴奏，你能唱好吗？”只有一小部分的学生回答是肯定的。
如何使歌唱教学在初中音乐课堂中更高效,最终达到让学生富有情感地歌唱,以情带声、声情并茂地演唱。
一、进行识谱教学，扎实歌唱教学基本功力。
有人说识谱教学单调、枯燥乏味，知识学生们对识谱学而生畏，也就失去了兴趣。日复一日，年复一年，到头来学生虽然能模仿着唱唱歌，但看到简谱还是一片茫然生疏。这样就无法准确的掌握歌曲的旋律、节奏等，甚至没有准确的音高概念，谈何准确的唱会歌曲。
新课程中对于学生唱歌课中的基本音乐技能是是淡化，而不是不教。
1借助游戏，降低识谱难度。
采用师生接龙的方式来识谱，降低歌曲识谱难度。比如说《念故乡》歌曲第一、二句采用同头换尾的方式来创作的，根据这个特点，接龙识谱降低难度。
2采用图谱识谱教学，深化学生对音准音高的概念
出示音阶图谱，在图谱中直接学习识谱，树立歌曲音高概念。
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3采用聆听默唱的识谱教学，巩固识谱教学
二、适度调整歌曲音域，合理化歌唱教学难度
初中阶段音域为（b）c1-e2。歌曲音域超过上述范围，时间长了会损坏声带，初中生许多学生处于变声期，难以控制自己的声音。而课本部分歌曲有演唱上难度，定调高比如说《长江之歌》。教学中又常多媒体播放专业歌唱演员优美的歌声以进行示范。这样虽然能让学生欣赏到专业演员的优美旋律，但是学生之前没有经过专业训练，盲目去模仿与之有甚大差距的演员的演唱，极易损伤喉咙，又无法唱好歌曲。
三、使用良好的范唱，深化歌唱教学内容
范唱在歌唱教学过程中是一个非常重要的环节，在课堂教学中，教师的范唱要自然、正确，不能过于夸张，也不能过于随便，要恰如其分用好技巧。教师的一举一动对学生都会产生很大的影响。良好的范唱，首先必须准确。在音高、节奏等方面要按歌谱演唱，避免跑音和节奏不稳等技术方面的毛病。教师如果示范错误，不仅会误导学生，而且会使学生产生对教师的不信任心理，那就谈不上达到好的效果了。例如《青春舞曲》这首歌，在范唱中药面带微笑，表现和学生的亲近，再把轻快活泼的情绪，以及把歌曲情境表现出来，必要时还可以加入肢体语言，带动课堂气氛，使学生在不知不觉中受感染、受教育。
四 、激发学生歌唱兴趣，活跃歌唱教学氛围
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣也是学习歌唱的基本动力。卡巴列夫斯基在《怎样给孩子讲音乐》一书中讲到：“我们时刻都不应忘记自己的主要任务就是引起听众对音乐的兴趣，从情感上吸引他们，用我们对音乐的爱去感染他们。”学生对流行音乐的爱可以说近乎疯狂。将学生追随的时尚流行音乐，引到歌唱教学中来。例如在学唱《彩云追月》前，我播放了学生喜欢流行风格演唱的《彩云追月》激发了它们对这首歌曲的学唱欲望，提高了学唱的兴趣
在高效的音乐教学中，教师要为学生创设一个良好的艺术教育情境，激发学生的兴趣，使其积极主动地学习。
五、激发学生歌唱自信，体验歌唱教学效果
每节歌唱课就可以预留时间提供学生展示歌喉的舞台，让学生自己组合、自由表演，进行自我展示，同学表演的节目形式多样。虽然节目的质量水平并不高，但学生们能个个登台展示自我，他们可以互相欣赏各自表演的效果，他们既在此活动中挑战了自我，又在展示自我的活动中得到心理满足，感受歌唱的魅力，体验歌唱教学效果。
德国音乐理论家舒巴尔特把人的喉咙比作最纯洁、最卓越的乐器，唱歌最易普及、最为简便，是音乐教学的重要形式。在音乐课堂中歌唱教学让学生达到"学唱歌、会唱歌、爱唱歌"的目的。
参考文献：
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[3]刘辉 如何引导中学生正确对待流行音乐[J].中小学音乐教育，2007，04：14-15