段景艳
乌鲁木齐市第六十四中学
摘要：核心素养背景下，初中音乐教学中，要求要培养学生“自主音乐需要、音乐实践能力、音乐情感体验、音乐文化理解”等素养。培养学科素养，要重视学生的学习体验感，以兴趣为动力，促进个性发展。本文解读了初中音乐核心素养内涵；分析了音乐教学培养学生核心素养的意义；探究了初中音乐教学原则；依据原则和教学目标制定了有效教学策略。重点是通过教学方法的优化，培养音乐核心素养，提高音乐学习能力。
关键词：核心素养；初中音乐；教学策略；素养提升
音乐课程是人文学科的一个重要领域，是实施美育的重要途径之一，也是学生综合素质提升的有效载体。在初中音乐教学中，培养学生“自主音乐需要、音乐实践能力、音乐情感体验、音乐文化理解”等素养。教师要重视学生的身心发展特点，融入多元教学方法，完善评价机制，从而有效提升音乐学习能力，提高课堂教学效果。本文解读了初中音乐核心素养内涵；分析了音乐教学培养学生核心素养的意义；探究了初中音乐教学原则；依据原则和教学目标制定了有效教学策略。重点是通过多样活动、趣味情境、学科综合、乐器辅助、合唱演绎、多元评价等，提高课堂教学质量，使其领会音乐情感内涵。
一、初中音乐核心素养内涵解读分析
核心素养是关于知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现。在初中音乐教学中，培养学生音乐核心素养，主要包括以下几方面：
自主音乐需要：是指学生能够自觉地进行音乐学习和音乐活动，是自主发展素养的具体体现，在这个过程中，有三点是培养重点。一是学生能够自主对音乐产生兴趣爱好，二是在实际体验的基础上，能够主动将音乐作为愉悦身心的工具，三是能够自觉将学习音乐作为提高文化修养，完善自我的一种文明生活方式。
音乐实践能力：主要包括音乐表达与表现能力、音乐欣赏与审美能力、音乐创造与想象能力、音乐交流与合作能力。核心是音乐表达情感能力的培养，重点是引导学生能够对作品进行感受和表现，通过聆听、欣赏、比较等，理解音乐内涵和音乐表达情感，从而能够较好的融合音乐表演活动中。
音乐情感体验：是指学生在听、唱、奏、动等音乐活动中，通过直接体验和间接体验，愉悦身心，能够运用音乐作品抒情咏志，陶冶情操。在音乐歌唱、音乐表演中，感悟美德、促进健康发展，学会自我调节情感和修养性情。
音乐文化理解：旨在引导学生了解音乐与其它艺术的关系，理解音乐与社会发展的相互影响。在实际教学中，提倡学科综合的运用，不仅可以使其从多角度认识音乐内涵，还可以提高音乐课堂教学效果。
这四个音乐核心素养之前相互联系，同时又彼此独立，每一个维度都具有不可替代性，是学习音乐、掌握音乐技能、丰富思想情感的重要前提。因此，为培养学生音乐核心素养，理解音乐素养内涵是关键，教师要立足学生发展，以素养培养为目标，认识培养意义、重视教学原则、优化教学策略。
二、初中音乐教学培养学生核心素养的意义
音乐核心素养的培养，旨在引导学生通过节奏感的欣赏、表现、创作等，能够感知音乐的魅力。为提高音乐素养，所主张的是以学生为主体，教师为辅助，旨在激发学习兴趣，通过视听结合、多元手段等方法，为其提供不同的音乐欣赏渠道，在这个过程中，不仅可以训练学生的节奏感，感知能力，还可以促进对音乐技能的掌握，从而丰富思想情感，培养综合素质。
三、核心素养背景下初中音乐教学原则
（一）重视重复
在音乐教学中，培养音乐感知能力、音乐审美能力、音乐创作能力、音乐情感等素养，重复教学是原则所在。不仅要重复聆听，还要重复鉴赏，根据已有的学习经验为辅助，通过重复教学，引导学生注意歌曲中的音乐要素，感知其中的节奏变化、情感变化。既可以熟悉歌词，找出歌曲特点节奏，又可以提高音乐分辨能力和记忆能力，培养音乐审美。
（二）遵从比较
鉴赏音乐、理解音乐，除了认识最基本的音乐背景、作者毕竟以外，还要从强弱、长短、音色、节奏的松与紧进行比较理解，实现知识的内化，关注学习体验感，在理性分析、对比探究中，激活创造性思维能力，让学生会学习、会鉴赏，从而提高课堂教学质量。
四、核心素养背景下初中音乐教学策略
（一）利用多样活动，关注学习体验，满足音乐需要
初中生不论是情绪变化，还是心理变化，波动都比较大，主要是学生正处于青春期、叛逆期的阶段，自我意识比较强烈。而音乐作为一门美育，作为一门人文学科，不仅可以丰富思想情感，还可以帮助其塑造健康的心理素质。为此，在教学的时候，可以利用多样活动为辅助，在活动开展的过程中，激发自主学习兴趣，使其能够变被动为主动，参与音乐学习。
（二）创设趣味情境，激发学习兴趣，提高音乐审美
在初中音乐课程标准中，提到：要培养音乐审美能力，使其能够领会音乐要素在音乐表现中的作用。而情境教学的创设，旨在围绕教学内容、实际生活经验为辅助，使得教学内容以更加直观形象的形式展示在学生面前，强调视听感官的激发，重点是激发学习兴趣，满足发展需求，在情境学习中，提高音乐审美核心素养。
（三）提倡学科综合，创新教学素材，培养音乐理解
在音乐教学中，音乐素材的运用是培养音乐理解核心素养的关键，为提高课堂教学质量，教师要提倡学科中和，在教学实践中，实现音乐与其它课程之间的融合，如音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等，在资源整合中，创新教学素材，提高理解能力。通过学科综合，以及问题引导，增强音乐理解能力，借助互联网手段，提高音乐理解，通过学习和欣赏，问题探索和情感分析，强化学生的音乐审美、音乐理解、音乐学习能力等素养，提高音乐教学质量。
（四）利用乐器辅助，促进个性发展，培养音乐创造
良好的教学氛围，可以激发学生的音乐创造能力，促进个性发展。而乐器作为音乐教学的重要组成部分，在实际教学中，以乐器为载体，进行音乐教学，不仅可以强化学生的音乐节奏感知能力，还可以拓宽学习视野，培养学习音乐、鉴赏音乐良好的学习方法。
（五）融合合唱演绎，强化表现能力，增强音乐情感
合唱教学法是一种集体活动，在初中音乐教学中，培养学生音乐情感素养，促进健康成长发展，既要帮助其塑造健康的心理，还要让学生能够健康交友、健康学习、健康生活。而合唱教学手段的运用就有效完善了这一目标，它不仅可以提高对音准的掌握，还可以增强表演自信心，增强音乐情感。
（六）完善评价机制，构建多元体系，提高教学质量
评价包括学生、教师、课程管理等三个层次，也就是说，提高初中音乐课堂教学质量，提升音乐核心素养，在评价中，要重视多元，不仅要涵盖音乐教学内容，还要关注音乐学习过程、音乐理解、音乐参与程度等，在多元点评中，实现有效教学，有效沟通，提高音乐课堂教学效果。
五、结语
核心素养背景下初中音乐教学，不仅可以提高教学质量，还可以落实学生的课堂主体地位，促进学生全面发展。因此，为培养学生核心素养，教师一定要重视教学手段的创新，通过多样活动、趣味情境、学科综合、乐器辅助、合唱演绎、多元评价等，提升音乐学习能力，完善教学目标。
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作者简介：姓名段景艳（1979.9），性别女，民族：汉族 籍贯(河南省滑县)，单位（学校乌鲁木齐市第64中学），职称：中学一级教师 研究方向：中学音乐教育。