孙跃
唐山市路北区龙华小学 063000
摘要：新课改要求学校更加注重对小学生核心素养的培养，这已经成为现在教育改革的发展方向，英语学科的教学受其影响在教学核心方面也发生了一定的改变，小学英语的教学以培养学生的核心素养为重点，教学内容和目标也向着更深层次前进。英语故事教学方法是现在小学英语课堂中被学生和老师所认可和接受的方法。老师应该合理利用小学英语故事教学，对课堂使用的教材和英语故事材料进行有效的整合，在故事教学中开展英语知识拓展和巩固。本文将针对现在小学英语故事教学中存在的问题进行分析，并阐述相关的解决方法。
关键词：小学英语 故事教学 核心素养 培养方法
英语是学生在任何一个学习阶段都占据重要地位的学科，尤其是在小学这个打基础的阶段，老师利用故事教学的方式来吸引学生主动积极的学习英语，并且在教材基础知识的基础上展示给学生更多的内容。核心素养的培养要求学生具备语言表达能力和思维理解能力等，因此，在实践教学中老师要通过一系列的英语故事来逐步提高学生的各项能力，从而达到提高学生整体素养的目的。
一、小学英语故事教学中培养学生核心素养出现的问题
（一）过于重视知识记忆，忽视学生思维能力
现在很多的小学英语故事教学在实际课堂中主要是由老师带领学生将文章内容从头到尾的讲一遍，原本完整的故事情节为了更好的讲解知识点而被 切割成一段一段，然后讲解文章中的重要知识点，让学生记住。但是这种方法和其他的英语课堂教学没有区别，学生的核心素养能力无从体现。
（二）故事教学内容浅显，弱化学生整体理解
有些老师会带学生理解故事内容，也会提出一些问题让学生思考，但是这些问题大多都是“What did they do?”等这些在文章中轻而易举就能找到的极其片面的问题和答案，这种问题对提高学生的阅读理解能力和思维能力没有什么作用，学生对故事缺乏整体的理解，知识掌握了最基础的阅读能力。
二、小学英语故事教学中培养学生核心素养实施的策略
（一）借助思维导图，锻炼学生概括能力
思维导图是进行阅读教学的时候使用较多的一种教学方法，思维导图具有清晰明了的脉络，可以帮助学生有效地对故事情节进行概括。在英语故事教学中运用思维导图可以引导学生养成利用关键词和段落形成记忆链接的习惯，从而逐渐培养出他们的总结概括能力。比如冀教版小学六年级下册的英语教材中Helen Keller这篇文章就是一篇很好的可以作为故事教学的资料。文章以时间线索为主，描述了Helen Keller在老师的帮助下逐渐克服困难，最终成为作家的故事，但是这篇文章对于小学生来说篇幅较长，单词较多，学生一句一句的阅读起来比较困难，老师可以让学生按照时间将Helen Keller在不同时间段的经历提取关键词或者是段落制作成思维导图。学生在制作思维导图的时候对文章内容有了一个大概的了解，老师也可以鼓励学生挑战一下自己，通过思维导图按照其中的关键词和时间顺序将Helen Keller的一生用自己的语言讲述一下，这不仅是对学生概括能力的培养，也是锻炼学生语言表达能力的机会。
（二）利用故事插图，提高学生理解能力
故事中的插图是帮助学生对故事的内容进行理解的重要资源，由于小学生的英语能力有限，他们对故事中的单词并不是全都认识，老师合理的利用故事插图可以帮助他们理解单词和内容，扫清在阅读时的一些阻碍。比如冀教版小学英语六年级下册教材的A Famous Football Player，这篇文章主要讲述了足球运动员贝利的故事，但是教材中有很多生词妨碍了学生对故事的深入理解，比如故事中的“coach”一词在文章中频繁出现，但是学生以前并没有学过，老师可以引导学生对文章中法第二张图片进行观察，并且提问“Who is the coach?”，学生通过对文章的阅读可以猜出图中人物和贝利的关系，也就记住了coach这一单词的意思。由此可以看出插图在加深学生对故事的理解上的重要性。
（三）设计情景问题，激发学生思维能力
老师可以对英语故事内容进行新的情景创设，学生在参与情景教学活动的同时，他们的思维能力、语言表达能力等都会得到一定的锻炼和提升，而课堂提问的方式又是鼓励学生参与课堂和融入课堂的重要手段，情景教学和课堂提问的结合对于激发学生的思维能力有很大的作用。例如冀教版小学英语六年级下册的The Snowman主要讲述了一个叫约翰的小男孩和雪人的故事，在讲到约翰为小雪人想办法应对即将到来的冬天的时候，老师可以给出学生两个选项，让学生自己推断情节，这两个问题是“Are they happy，why?”和“What does John do?”，老师鼓励学生大胆的展开自己的想象并且主动回答这两个问题，学生在思考问题的时候思维能力和语言表达能力都有所提升。
结语：
综上所述，小学英语故事教学是现在英语课堂中培养学生核心素养的重要手段之一，虽然在实际教学中仍然存在着一些不容忽视的问题，但是只要老师能够及时发现，并且坚持以教材内容为基本，将教材中的故事资源的作用充分发挥出来，适当的在英语课堂进行扩展，并且借用情景模拟、语言实践等活动让学生对英语知识有更加充分的了解，对英语故事中所包含的内涵进行充分的感知，从而达到拓宽学生了解英语内涵的途径，进而提高学生的综合素质和英语核心素养水平。
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