马莉
陕西省延安市宜川县第一小学 716200
摘要：小学阶段是培养学生核心素养的关键时期，而在传统的教学模式中，固定化英语课堂教学模式局限了学生的思维。为此，教师应当根据英语核心素养四要素，重新设定教学目标，结合课程内容，开展特色的教学活动。英语核心素养的培养主要包含语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。思维品质是指人的思维个性特征，反映其在思维的、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点。基于此，本篇文章对小学英语教学中如何培养学生的思维品质进行研究，以供参考。
关键词：小学英语教学；培养学生；思维品质
引言
思维品质的培养不仅有助于提升学生现阶段的学习成果，而且能为以后的学习打下良好的基础，需要引起教师的重视。
一、思维品质的内涵及培养意义
思维品质的好坏体现在许多方面，如系统性、逻辑性、开放性、发散性和深刻性等。思维品质的内容主要有四点，分别是批判思维、创新思维、开放思维与逻辑思维，每一项都有其独特的作用。杜威认为，学习属于反省思维活动，学习的过程就是学习如何思维的过程，培养学生的思维品质不仅有助于学生掌握学习方法、加快学习进度，更重要的是能培养学生的英语学科的核心素养。教师在小学英语教学中要认识到培养思维品质的重要性，增强学生的问题意识，引导学生自主发现和积极思考解决问题，促进学生知识、技能、态度、情感等多方面综合发展，提升英语水平与综合素质。
二、小学英语教学中存在的问题
语言运用是英语学习的基础，也是培养学生思维品质的前提条件。所以，在具体的教学过程中，教师需要根据学生的年龄特点和心理，设计符合学生需求的语言交流标准，以此培养学生的思维品质。但是，很多教师的要求设计过高，学生难以完成相关的任务。而且，教师也没有完全落实培养思维品质的问题，所以，在设计中缺乏这一方面的引导，导致学生的思维始终停留在原地，没有得到很好的提升。为此，教师必须要加强自身的教育理念，充实自我，提高自身的学科核心素养，在教学过程中不断总结和反思。
三、小学英语教学中培养学生的思维品质对策
（一）结合实际生活案例，拓展语言对话素材
首先，教师应从校园生活中找寻素材。通过将校园生活英语化，使学生能够在英语环境中，更加轻松、自由地表达思想，不断培养学生的英语口语习惯。其次，教师应从家庭生活中给学生找寻英语表达机会。通过与家长进行合作，给学生提供更多观看英语少儿节目的时间和机会，促进学生体验和感悟英语魅力。最后，教师应结合实际情况，总结英语知识要点通过将各个知识要点灵活地运用在对话教学中，帮助学生整合和优化英语信息，在最大限度上升华学生的英语思维，全方位培养学生口语、阅读、写作等能力。
（二）利用对话教学培养学生的思维品质
在整个学习过程中，学生的思维品质对于其学习来说是非常重要的，思维品质是指学生是否能够根据某个固定问题展开不同方向的思考和探索的能力，在学习过程中的灵活思考能力和举一反三能力都是非常重要的。因此在英语教学的过程中，教师不能仅仅对单一的知识进行讲解，更重要的是能够帮助学生从某一单词词组的学习中进行更多的语言运用和练习，在课堂中可以采取与学生情景模拟的方式让学生自由发挥，同样可以利用课后作业的方式让学生进行自由编写故事或者小作文，来加强对语言的应用。例如在Would you like to take a trip?的学习中，教师可以给学生布置课下作业，让学生利用课上学习到的单词来描述自己想要去游玩的地方以及想要看到的物等等，帮助学生将课堂知识拓展到生活当中。
（三）延伸思维，从情感开始
教师在教学中不仅要关注知识技能目标的达成，唤醒学生已有的语言知识，同时还应有意识地渗透价值观教育。教师的这种教学意识有助于学生思维品质的提升。同时又是课堂教学的一种升华，是课堂教学的延伸，如“细雨春风”，水到渠成，滋润学生的心灵。以思维导图为依托，让学生说一说对故事里各人物的看法。因为有了前面由浅入深的分析，学生开始思考，并最终形成自己的内心感悟:
S1：Different people have different personalities。
S2：Different people have different hobbies。
S3：每个人都有自己的缺点和优点，我们要改正自己的缺点，发扬自己的优点，这样会让我们自己更加优秀，也会让世界更加美好。
S4：我们要多观察和学习别人的优点，多包容别人的缺点。
T:Differencce makes the world colorful , and so do the people 。Be yourself and respect others’ differences。
【教学分析】在上述教学片断中，引导学生总结人物性格，启发他们思考自己该用什么样的态度去对待别人不同的性格，实现了由“育知”到“育人”的转化。尊重不同、欣赏不同的主题意义在教师的点拨下渗透进学生的脑海，课堂知识得到了运用、内化和升华，学生的思维品质也大大提升。
结束语
总之，教师应该基于学生的语言能力和心理状态，结合日常的教学内容，设计出能有效培养学生思维品质的方法，更好地提升课堂的教学效率。
参考文献
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