任晨丽
大同市第十四小学校 037000
摘要：小学阶段的学生由于自身的经验以及文化基础知识比较薄弱，所以在小学教学中小学语文老师应该将识字当作小学阶段教学的重点，通过多样化的教学方法，帮助学生在小学阶段掌握基本的中国汉字，从而能够形成基础的语言表达能力。在小学阶段，中高年级的学生在学习语文的过程中会涉及到语文写作，对学生基础的汉字掌握有严格的要求，在此过程中，应该加强对学生基础汉字的学习和掌握，利用字理识字的方法对高年级的学生进行全面的教学，能够有效地帮助提升学生的理解能力以及运用能力。本文主要对字理识字在小学语文教学应用中的作用进行了有效的探讨，并结合当前我国小学中高年级的教学通过不同的方面提出了字理识字在小学中高年级语文教学应用中的有效策略。
关键词：小学中高年级；字理识字；教育探讨
一、“字理识字”在小学语文教学应用中的作用
对于小学阶段的学生来说，最为重要的就是对汉字的理解和掌握，掌握我国基础的文字是提升学生语言表达能力的基础，是进行写作的基础能力，对于小学中高年级的学生来说，字理识字的掌握显得尤为重要。对于小学中高年级的学生来说，掌握基础的汉字应该是基础的必备的能力，因而，小学语文教师要注意利用我国汉字的结构特点以及汉字的相关造字方法对所学的汉字进行多样化的讲解，从而使学生能够有效地掌握我国的基础汉字，从而有效提升语文的综合水平。此外，随着新课改教学理念的改革，要求在教学过程中注重对学生学习兴趣的培养，利用字理识字的方法可以将学生学习汉字的基本兴趣有效地调动起来，通过这样的方式，全面地促进学生在掌握相关汉字的同时，还能进一步提升对语文的基础知识的掌握，从而全方面地促进学生的发展。但是当前我国在小学中高年级对学生进行识字教学的过程中，仍旧采用传统的方法的教师还是比较多，对于这种情况，要注意及时结合时代的理念，有效地进行改革，通过这样的方式，促进学生掌握更多的汉字。
二、“字理识字”在小学中高年级语文教学应用中的有效策略
1、传授识字的方法
对于小学中高年级的学生来说，在学习过程中不仅要注意对学生汉字的掌握，还要加强对学生识字方法上进行有效地引导，不能还将识字的能力停留在低年级，即简单地进行识字的能力，而是应该利用多样化的识字方法，全面地促进学生自主识字的能力。首先，教师在进行语文识字教学的过程中要注意对相关的汉字进行分类，通过汉字的形以及读声对同一类的汉字进行有效的优化，通过这样的方式，让学生在学习一个新的词时能够掌握同一类型的相关词语。
例如在学习部编版中对“艹”字头的相关文字的学习时，教师可以列举出所有具有草头的字，让学生加深自己的印象。此外，还可以对汉字进行相应的加减组合，通过这样的形式，全面地让学生在接受汉字文化的学习时，感受到汉字文化的乐趣，从而主动地学习相关的汉字。例如在学习相关的组合文字时，可以将文字进行拆分，然后结合具体的含义对其进行有效的讲解。通过这样的方式，使学生的印象更加地深刻。例如对于“毯”字的讲解，就可以利用拆分的形式进行讲解。
2、彰显汉字的意象美
另外，在引导中高年级的学生进行学习的过程中，还要注意在教学课堂中彰显汉字的意象美。我国的很多汉字从字形上来说，本身就具有较强的符号，并具有特殊的意义。在此过程中，教师在课堂中可以结合相关汉字的特点，对我国的汉字进行生动化的处理，通过具体的事物描绘，让学生更容易接受所学的汉字，从而加深对自己的理解能力。此外，教师还可以结合时代的发展，利用信息技术对我国当前的汉字多媒体上设计相关的动画，然后在演示给学生看，通过多媒体动画的形式，不仅可以加强学生对于汉字的理解，还能促进学生在脑海中留下所学习汉字的深刻印象，通过这样的方式，让学生全面了解汉字的演变过程。最后，在学习汉字的过程中，还可以将具体的汉字演化成相应的场景，通过讲故事的方法将汉字的精髓传达给学生，从而有效地激发学生的学习汉字的兴趣。
3、渗透文化内涵
小学阶段的学生在学习基础的汉字时，一般对汉字的理解都还具有一定的局限性，很多学生在学习汉字的过程中，仅仅将我国的汉字当作了写作的基础工具，并没有对汉字的基础文化进行深入地了解，导致学生在学习过程中对汉字的文化内涵一无所知，因而，基于这样的情况，教师要注意在教学过程中渗透相关的汉字文化内涵，不仅要教会学生学会书写汉字，还要教会学生了解汉字背后的更深层的含义。例如在学习“罩”这个字时，教师可以将这一个字的文化内涵解释给学生听，让学生了解到“罩”字上面代表的是网，下面的卓代表的是高，代表的就是从高处落下来地网，具体的含义指的是捕鱼的竹笼子。通过在汉字教学过程中渗透文化的内涵，从而全面地激发学生学习汉字文化的兴趣，为学生在后期的写作中提供坚实的基础。
三、结语
小学中高年级在学习过程中，教师应该注意利用字理识字的方法全面地帮助学生更好的掌握中国的基础知识和文化，通过这样的方式，让学生在一个愉悦的环境中学到有趣的知识，从而有效地掌握所学的汉字。
参考文献：
[1]陆燕.小学语文中高年级教学中“字理识字”的探索研究[J].课外语文，2020(01):82-83.
[2]马盘林.小学中高年级“字理识字”教学研究[J].教学管理与教育研究，2019(17):21-22.
注：本文系山西省教育科学“十三五”规划2018年度规划课题《小学字理教学法的研究和运用》（GH-18355）的阶段研究成果