梅花
新疆阿克苏市第四中学,新疆 阿克苏 84300)
摘要：道德与法治这一学科的核心素养内容主要包含道德品质、心理健康、法治观念、人生价值等，全新的教育规格中强调要落实核心素养的理念，关注学生的成长发展情况，一切以学生的利益为前提。那么在初中道德与法治教学中要让核心素养的理念落地、生根，就要积极地转变教学模式，借助观察生活实例的方式，培养学生的辩证思维能力，增强学生理性认知能力，变换陈旧的师问生答、师讲生听的方式，给予学生自由表达的机会，了解他们的精神层面及思想动态，便于提出最合理的建议，利用实践活动增强教学的趣味性，强化学生的认知能力，提高学生的思想层次，促进学生良好道德与法治素养的发展。
关键词：初中；道德与法治；核心素养；举措
让核心素养的理念落地，实质上就是让学生获得满足其终身发展的必要品质和关键能力。当前的初中道德与法治教学过于注重理论知识的传播，只在乎学生真正记住了多少知识，能在考试中得多少分，却鲜少关注学生是否真正理解了这些理论知识，能够用所学知识客观地分析实际问题。那么要落地道德与法治核心素养，就要转变关注层面，更新教学理念，时刻以核心素养为主导，为了学生的一切，全面优化教学策略。在实际的教学中，注重实践型教学，关注学生的思维过程，让学生真正地理解并学会应用知识，进而丰富他们的情感、思想，端正他们的态度、行为。
一、用传统润色教学，增强学生文化自信
优秀的传统文化是一种重要的教育资源，包含了实践中总结出来的正确思想理念、人文精神及美德，对增强学生的文化认同感、民族自豪感等有巨大的作用，将优秀的文化传承下去，是每一位国人的重要责任，更是青少年的职责与使命。核心素养理念指导下的初中道德与法治教学中，适当地引入优秀的传统文化资源，让学生了解中华民族特有的智慧，使他们对民族文化产生敬畏之心，引导他们树立传播优秀文化的意识，是增强他们文化自信的一种重要方式，也是落实道德与法治核心素养理念的必要举措。例如每周安排一次经典诵读的课，带领学生阅读《诗经》、《大学》等作品，讲述这些优秀文学作品中所包含的思想、哲理等，搜集具有高尚品质和崇高理想的人物事迹，用讲故事的方式进行，借助多媒体来展示资料，和学生共同研究古人的智慧和品行，引导学生从优秀人物身上挖掘出值得学习的一面。这样长期坚持下去，不仅能够让学生完成经典优秀作品的诵读，还能让他们了解到更多的优秀文化，使学生逐渐了解传统文化，不断地增强他们学习和传播传统文化的意识，让他们领悟到“文化强国”的真正含义，逐步培养他们成为有担当、有理想、有责任的公民。
二、用时政点燃课堂，归正学生价值取向
时政是道德与法治课堂上必不可少的一个元素。初中生的学习与生活环境是相对封闭的，他们没有过多时间去搜集和了解社会上所发生的事件，如果只学习教材中的知识，只能对教材中的案例进行分析，那么他们的思想不会取得很大的进步，更不能与时俱进，就无法了解什么样的价值观念才是最正确的。
所以核心素养背景下的初中道德与法治中，多选用时政热点来展开教学，让学生关心国家大事、了解社会热点，对学生价值观的建立具有很好的引领作用，是培养学生良好家国情怀的重要举措之一。例如课前用五分钟的时间让学生了解近期发生的重大事件，列举人们争议较大的社会热点，采用解读新闻、分析实事的方式，巧妙地与教材内容连接，摆脱了以教材为主的教学模式，拓宽了学生的视野，扩大了他们的思维空间，让他们经历了分析与论证的过程。这样就让学生参与到了真实案件的分析中，活跃了课堂氛围，调动了学生的兴趣，使学生学会了从道德与法治的层面去辨析问题，增强了他们的辩证思维能力，培养了他们正确的价值观念。
三、以合作探究为主，提高学生理解能力
核心素养理念的关注对象是学生，需秉持着以生为本的原则，只有把学生的发展放在首位，才能推动教学质量的提高，故而在落实这一理念的过程中，需建立以学生为主体的意识，让学生切实地参与到探索活动中，开启他们的智慧，让他们经历知识建构的过程，使其深入地掌握理论知识，进而转化为自身技能。那么初中道德与法治教学中，运用合作探究的模式，让学生自主学习、合作探索、共同提升。如讲生活秩序相关的内容时，若是直接告诉学生生活中哪些场合需要遵守哪些秩序，难以提起学生的学习兴趣，改变这种方式，直接用合作探究的方式，让学生在小组讨论中总结生活中哪些场合需要遵循的秩序是什么，提示他们从多个角度去探讨，如饭桌礼仪、不同场合中的着装、交通规则、待人待客的准则等，列举出哪些是不好的行为、应该如何改正，分析如果缺乏秩序那么社会将会是什么样的。通过这种方式让学生积极思考，使他们了解更多的行为、思想准则，让教学变得不再枯燥，也让学生有了更深的认识。
四、以实践活动为基，促使学生深度思考
道德与法治不仅仅是要向学生传播基本的理论知识，还要引导学生规范思想行为，使学生做到知行合一。那么纯理论的教学方式便不再适用，需结合实践进行，只有让学生有了切身的体会，才能让他们主动地改正错误。所以在落实核心素养的过程中，要切实地提高初中生的道德与法治素养，就要发挥实践的作用，引发学生深度思考，使其将理论知识与实际行动结合起来。例如安排学生加入到维护交通秩序的活动中，让他们担当一天的志愿者，使他们深入了解交通警察的职责，掌握人们自觉遵守交通秩序的意识高低，清楚发生交通事故的根本原因，或者组织学生参加各种实践类的活动，如徒步旅行、参观博物馆、祭奠英烈、帮助孤寡老人等，使他们在这些活动中重新审视生活，增强他们的社会责任心及使命感。
总之，落实核心素养并不是通过一节课或者一次活动，而是要将其长期地渗透到各种教学活动中，制定完善的计划，遵循科学系统的原则，有针对性地调整教学。要培养初中生的道德与法治素养，身为教师需以核心素养理念为主线，根据实际情况敲定合理的方案，要让学生充分地参与到活动中，使他们积极地思考、应用、学习和探索，让他们真正理解学习道德与法治的意义，促进他们良好品质、正确观念的形成。
参考文献：
[1]傅永元.浅谈初中道德与法治教学中核心素养的践行[J].教育界,2021(07).
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[3]马玲玲.初中道德与法治教学中核心素养的渗透策略[J].文理导航(上旬),2020(10).