贾银仓
甘肃省陇南市宕昌县龚家沟小学 甘肃省陇南市 748504
摘要：新课改的普及与深入使得写作练习的重要性越发凸显，且作文作为小学生训练语言文字应用能力的重要途径，一直以来都是小学语文教学的重点内容。微型日记这一教学方法的出现能够帮助小学生培养写作能力与写作习惯，也能帮助小学生积累生活中的素材，因此可有效应用到小学作文教学中。本文将围绕如何有效运用微型日记提高小学作文教学效率进行探析。
关键词：微型日记；小学作文；教学效率
引言：小学作文教学一直以来都是小学语文教学中的重难点内容。 就小学作文教学的实际情况而言，小学生经常因为知识积累不足、生活阅历较少而面临无从下笔的情况，这也导致一部分小学生在学习作文写作时常表现出畏难情绪。针对这种情况，运用微型日记辅助进行小学作文教学成为一种可靠的方法。相比小学作文练习而言，微型日记的篇幅更加短小，在内容及写作难度上也更为简单，因此可用于帮助学生积累生活素材、锻炼写作能力，长期坚持将有助于小学生写作能力的提升，对强化小学语文教学效率也有很大帮助[1]。
1.将微型日记运用在小学作文教学中的意义
1.1能够帮助学生积累写作素材
小学生在进行作文练习时常面临写作素材不足的问题，这与小学生年龄较小、注意不到积累生活素材有直接关系，由于缺乏写作素材的有效积累，小学生在进行写作时经常不知道从何下笔，这就需要教师引导学生注意观察身边的事件、人物及其他生活细节。而微型日记恰恰被用于记录这些内容以及小学生自己的见解、感想，因此坚持记录微型日记，意味着小学生能够有效积累生活中的各种素材，帮助小学生解决无从下笔的苦恼。
1.2能够激发学生的创作灵感
写作练习并不仅仅是将生活中的内容简单记录下来，更重要的是通过写作练习逐步建立起相应的写作灵感，这也是小学作文教学的重点内容。就写作这一门类而言，作品的质量往往在很大程度上取决于灵感，而灵感也是表达作文思想感情的核心要素。当代小学生的作文练习时通常会存在字数、题材、格式及题目的要求，这就对小学生的思维造成进一步约束，更难以使小学生激发相应的灵感[2]。针对这种情况，就可以运用微型日记帮助小学生进行适量的练习，激活小学生的通感能力，进而使他们能够在面对作文练习时更容易找到创作灵感。
1.3能够消除学生的心理障碍
小学作文是小学生最初接触到的写作练习，要求学生的写作能力从字、词、句上升到段、篇，在作文结构上也出现了相应要求，而小学生一开始的时候并不具备这样的能力，不懂得如何划分开篇、发展、高潮及结尾，也常常出现不知道如何表达作文中心内容的情况。长期处于这种状态下会使小学生逐渐失去写作的兴趣，导致小学生出现逃避写作的心理。在这种情况下就可应用微型日记帮助小学生锻炼写作能力，由于微型日记在题材、篇幅、题目上都不做限制，因此给予了小学生充分发挥的余地，同时也为小学生的针对性作文训练提供了条件。
2.运用微型日记提高小学作文教学效率的策略
2.1调整写作难度
本身微型日记的写作难度就要低于小学作文，但考虑到学生个人的发展状态是完全不同的，因此如果要借助微型日记提升小学作文的教学效率，就需要结合所有学生的写作能力进行分析，调整微型日记的写作难度。在具体的方法上则需要根据学生表现出的写作能力进行分级，划分成三个等级，对于写作内容较为完善、表现出较强写作能力的学生，对他们的微型日记内容及难度则可给予相应拔高处理；对于那些写作能力处于中等水平的学生，则需要理性调整微型日记的写作难度，侧重能力欠缺的方面进行练习；而对于那些写作能力不甚理想的学生，在微型日记的难度上则需要予以下调[3]。
实际做法是要求能力较强的学生在微型日记中梳理出事件发生的脉络，并在合适的部分记录自己的感想，最后进行总结与相应的联想；能力一般的学生则先尝试完整叙述日记内容，最后进行总结与表述；能力不太理想的学生则以内容的完整表述为主，鼓励他们在写作过程中加入对自己想法的表达。要注意的是，微型日记在内容及形式上依然以日记为主，主要在于考察学生们是否能够以较短的篇幅完整书写出自己经历的事件与想法，同时考虑到小学生的性格特点，教师应当针对学生在日记中表现出的闪光点予以肯定及表扬，使学生获得相应的成就感，这种做法也能够提升学生的写作兴趣，使他们能够长期坚持微型日记的写作。
2.2培养学生的观察能力
小学生尚处于养成习惯的重要阶段，他们对周围事物的感知力是很敏锐的，但受年龄影响，注意力难以集中，这使得他们的观察往往停留于能够充分吸引注意力的表面内容，还达不到应有的层次。对于这种情况教师就需要重视学生观察能力的培养工作，落实到微型日记写作中，就是要求学生通过观察完整叙述一件事物或是某种环境在某一时间段内的变化，借此来培养小学生的观察能力。具体的做法是对学生微型日记的记录对象进行规定，规定以某处环境（如学校操场、小区）或某件事物（如门外的大树、搬东西的蚂蚁等）作为微型日记记录的主要内容，并在时间上予以一定的限制，一般以10-15分钟为宜，要求学生在微型日记中记录下事物或环境在规定时间内发生的变化[4]。这样一来部分小学生会边观察边进行写作，而一些记忆力较强的学生会在观察过之后尝试反思并进行写作。这两种微型日记的写作方式各有优劣，因此教师应当在学生完成微型日记的写作之后，以中肯的态度评价两种不同的写作方式，指出不同写作方式的优缺点，如第一种就能够及时记录下发生的变化，但学生在记录的过程中还可能遗漏一些细节；而第二种方式则能够帮助学生捋顺写作思路，但也意味着长时间的观察还需要进行充分回忆才能完成微型日记的写作练习，而且学生的记忆中也可能存在偏差。这样一来学生就能对自己的写作方式进行思考，并钻研如何提升自己的观察能力与记录能力，帮助学生自发进行观察力的提升，也能够作用于学生良好写作习惯的养成。
2.3强化学生的记录能力
学生记录能力的强化同样是进行微型日记写作的关键，观察能力能够帮助学生发现事物发展变化的规律，而记录能力则为学生描述能力的强化提供了有效途径，还能使学生获得反思对比的内容。学生记录能力的强化与观察能力的培养可综合进行，在要求学生以微型日记的形式记录某些内容时，教师可对学生的记录情况进行对比，之后要求学生共同记录同一件事物或同一处环境，之后对比不同学生记录下的内容。这种对比能够帮助学生发现其他学生的优点，也能使他们发现自身的缺点，进而激发学生记录微型日记并补足自己记录能力的积极性，主动学习他人的优势来弥补自己的不足，对学生作文写作能力的提升也有很大帮助。
结语：结合上述内容来看，小学语文作文教学中如果加入微型日记进行训练，能够作用于学生良好写作习惯的养成，同时也能培养起学生的写作兴趣及写作能力，进而使学生的写作水平获得全方位的提升。在新课改的背景下，教师应当对这一写作练习方法给予充分关注，帮助学生在写作微型日记的过程中实现素材的积累与良好写作习惯的养成，最终实现写作水平的全方位提升，满足小学阶段作文教学的要求。
参考文献：
[1]张磊.谈如何以微型日记促进小学语文作文质量提高[J].才智.2017，（16）：15.
[2]陈君.以微型日记促进小学语文作文质量提高[J].考试周刊.2016，（81）：60.
[3]万红娇.解读微型日记对小学作文教学的影响[J].课程教育研究：学法教法研究.2019，（5）：204-205.
[4]周勋兰.谈如何以微型日记促进小学语文作文质量提高[J].百科论坛电子杂志.2020，（4）：271-272.