王绵娟1 张文娟2
合阳县印光大道西段城关第三小学 陕西合阳715300
摘要：在小学英语教学的过程中，学生的兴趣培养是非常重要的一项内容。在培养学生小学英语学习兴趣时，教师可以利用信息技术为学生创设情境，通过充分调动学生的感官，吸引学生的注意，培养学生的兴趣；也可以为学生营造良好的英语学习环境，使学生在耳濡目染中感知英语的魅力，进而提升学习的积极性；还可以拓展延伸，丰富学习内容，促进学生在了解丰富英语文化的基础上产生学习英语的兴趣。另外教师还要尊重学生的差异，重视学生的个性发展，使学生在成就感与满足感中提高学习兴趣。除此之外，教师还应该丰富教学模式，通过精彩的活动或游戏使学生感受学习的乐趣，进而产生学习的兴趣。
关键词：小学英语；学习兴趣；培养策略
引言
小学是学生第一次接触英语的阶段，由于学生长期处于母语的交流环境中，会对英语产生不适应的情况，甚至产生厌学情绪，这样会直接影响到英语学习效果。因此，小学英语教师在教学过程中更加需要关注学生的兴趣点，通过培养学生兴趣，提高课堂教学效率。
1小学英语教学开展趣味性学习的现状
首先，在课堂上巧设“趣味性”的情景教学模式，促进了学生学习的兴趣与爱好，增强了学生掌握英语学习的探索能力，高效率地提升了英语训练方法，充实了小学英语课堂“趣味性”教育学生的英语知识讲解方法。这个需要小学英语教师在教学阶段，不断提升自身的专业技术能力，主要包括精进自身的英语教学制作课件功底、教学设计内容。促进学生在教师的教学引导下，通过快乐式认识英语课堂教学内容效果，不断提高学生学习英语的兴趣。其次，英语教师在课前做好相关教学的精致课件，以及收集丰富的英语知识资料进行整合，制作成可视化的英语教学课件效果模式，才能唤醒学生对英语知识的掌握技巧能力，充分满足了学生的求知欲，以及对英语知识探索追求的真谛。再次，英语教师通过巧妙地设计课堂教学方法，以展示趣味式的课堂教学效果，为学生营造一个充满活力升级的创新教学环境，学生可以轻松掌握英语教材上的学习内容知识，而且可以迅速提高英语课外阅读的实效性。
2小学英语教学中学生兴趣的培养策略
2.1利用信息技术，创设趣味情境
小学阶段的学生对新鲜事物的好奇心比较旺盛，教师在开展英语教学时，可以利用学生的这一心理特点，应用信息技术为学生创设趣味情境，打造趣味课堂。当然，在创设趣味情境时，教师除了要考虑学生的心理发展规律以外，还要充分贴合教材内容。以《At the zoo》为例。教师在开展本单元教学时，就可以创设视频情境，引导学生学习。比如教师可以从网络上截取实际生活中动物园的视频，选择与教材内容相关的动物，进行剪辑和整理，在课堂教学时播放给学生。相较于教材中静态的卡通动物，学生更喜欢真实的、动态的动物；甚至有的学生因为去过动物园，对这一视频内容熟悉，因此在学习讨论时更加积极。另外像在学习 short、long、small、big 等词语时，教师可以让学生对比视频中的动物，利用这些词语进行形容。除此之外，学生在学习这一课时，需要锻炼口语能力。为了提高学生练习的兴趣，教师可以在视频中配音，例如长颈鹿说道：“Ihave long neck.”大象说道：“I have long nose.”猴子说道：“Ihave long tail.”这样可以提高学生的积极性，此时教师再引导学生模仿刚刚的对话帮助动物配音，就会使学生就会愉快地投入进去。教师利用信息技术为学生创设趣味情境，吸引学生的注意，可以有效提高学生的课堂学习兴趣，进而促进学生英语水平的提升。
2.2巧设英语情境教学模式，锻炼学生语法基础知识
第一，小学阶段促进学生掌握英语单词的词汇量，是学习英语的基础，与此同时还要促进学生了解掌握语法的重要性。在小学英语教学过程中，学习语法要通过不同的语句进行训练模式，才能夯实学生的英语语法基础知识的学习效果。第二，创设情境教学模式，是英语教师为学生营造一个良好的学习氛围，通过巧设人物以及情景背景，促进学生模仿英语课文教学的内容进行强化训练，有效发挥小学生的思维想象力及表演模仿的好奇心，增强对英语课堂教学的丰富展现教学与学习效果的能力表现形式，从而提高了学生在情境教学环境中英语单词以及对话训练过程能力，牢记教师在过程中强调的英语语法知识。第三，促进了学生熟记、熟背课文以及英语单词、词汇量，只有掌握这些内容才能胜任与挑战课堂互动的趣味性游戏情境教学模式，表演内容逐步提升了学生学习英语的水平以及运用语法的表演能力。英语教师可以设定对话情节人物、独白人物、穿插群众表演等角色，并设定不同角色对白、对话的英语小短剧，从而提高了学生学习英语能力在具体情境表演中的表现能力，发挥了学生的想象力以及利用语法和词汇量，组织语言的英语对话能力水平。
2.3正向评价学生的表现，使学生获得满足感
小学生的自尊心比较强，大部分学生在受到批评后，不仅会情绪低落，更会减少对该门科目的学习兴趣，为了培养小学生的英语学习兴趣，更加建议教师在课堂中基于学生的课堂表现，给予学生正向评价。通过发现学生的亮点与优点，让学生能够更积极地发挥自身优势并收获满足感，继而产生更为浓厚的英语学习兴趣。一方面，小学英语教师可以采用口头鼓励的方式，当学生在认真听课且能够准确回答问题时，教师需要及时用美丽与真诚的语言鼓励学生、表扬学生，让学生在感受到教师的肯定后，产生英语学习欲望。另一方面教师也需要积极利用物质激励的方式，让学生不但可以在课堂中获得满足感，也能够通过将教师奖励的东西带回家中，再次获得家长的鼓励。这样小学生就树立起了英语学习信心，在小学阶段以及后期初中、高中阶段英语学习会更加顺利。例如，教师在使用英语与学生问好后，学生能够及时给予正确的回答，此时教师就可以对学生说“very good”，这样有助于学生学习英语，形成良性循环，最终爱上英语学习。
2.4 小学英语教师应当采取适当的奖励措施，提高学生的英语阅读兴趣
对于小学生来说，一句鼓励的话语，一块奖励的糖果，都可以有效激发出学生学习的动力，使得学生更加专注地投入下一阶段的学习过程当中去。在让学生进行英语阅读的过程当中，教师可以在文本后面适当添加几个问题。 一方面，可以检验学生是否进行了认真的英语阅读活动，方便教师监督学生的学习；另一方面，也可以根据学生英语阅读能力的高低设立不同难度的题目，让每个学生都可以做出来，提高学生英语学习的自信心，还可以为学生设立奖励措施，学生每多做出来一道题目就多给一份奖励，以此来激励学生进行英语文章阅读活动。
结语
总而言之，要想让小学生对英语学习产生更为浓厚的兴趣，教师在课堂教学中就需要营造轻松的课堂氛围、采用多元化的教学方法、利用直观的教学手段，并让学生积极参与到游戏活动中，给予学生正向评价，最后突出学生的课堂主体地位，让学生在获得满足感后更愿意学习英语知识。
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