杨永瑞
云南省大理州祥云县祥城镇第一初级中学 672100
摘要：提高农村中学初中生学习英语的兴趣是让学生奠定与丰富英语知识、热爱英语的阶段。因受到经济发展的影响，使得农村中学初中生难以学到更多的英语知识，同时，受到新课程改革的影响，使教师教学的目标不在只是为了增加学生的英语知识，还需让学生对英语这一科目产生热爱。本文主要通过分析提高学生对于英语兴趣的重要性，农村初中的英语教师在其教学中不断研究促进中学生热爱英语学习的措施，以期带动学生不断的学习英语，推动教师增强教学的效果。
关键词：农村中学；初中生；学习；英语的兴趣；提高
引言：
农村初中的英语教师因不断受到传统英语教学模式的影响，使得他们难以通过创新英语教学的模式去不断探究提高学生对于英语学习的兴趣。因此，八年级的英语教师应当在其讲解英语的过程中，不断发现、研究新的教学方式去带动学生热爱英语，提高对于英语这一门学科的兴趣，从而满足处于新课程改革的英语教学要求，帮助学生得以发展全面，让教师能够更加迅速且有效的完成其教学的目的
一、增加农村中学的学生对于英语兴趣的重要性
（一）有利于推动顺利改革农村地区的英语课程
影响农村初中学生热爱英语学习的问题有很多种，而随着互联网技术方面的发展，使得农村中小学的学生可以借用网络接触到丰富的英语信息，因此，这要求八年级的教师在教学的过程中，不仅仅要不断的丰富学生知识，促进学生理解更多与英语有关的知识点，不断增加学生对于学习英语的主动性，提高学生的英语水平。
（二）有利于推动学生发展全面、教师提高教学的效率
英语教师通过在讲解英语知识点的过程采取的多元教学方式，有利于激发学生主动思考英语，这种教学模式有利于调动农村中学初中生对于英语的学习兴趣，帮助学生理解英语、发展全面，学生在宽松的英语课堂环境中探究英语，逐渐丰富自身的英语知识与发展全面，从而，推动农村的英语教师不断增强教学的效果。
二、教师在教学过程中针对提高农村中学初中生对于热爱学习英语的对策
（一）创新英语教学的方式 注重英语知识的延展
英语教师在讲解知识点的阶段中，其重要的一个目标就是要促进学生能够主动的思考英语，尤其是农村初中学的英语的教师，其更应当注重探究新的教学方法，处于初中学阶段的学生，其大部分是充满好奇心的，这使得他们对于新事物充满新鲜感、充满好奇，因此，教师应当不断创新英语的教学方式，以带动学生热爱英语的学习。例如，英语教师在讲解英语短语时，可以借用多媒体的教学工具更加清晰的展示英语短语，如“drink tea”是喝茶的意思，教师可以用多媒体的工具，展示喝茶的动作，以帮助学生更加深刻的了解英语短语的意思与记忆，同时，教师还可以对同类型的短语进行拓展，增加学生的注意，从而增强农村中学初中生对于学习英语的热爱[1]。
（二）团队小组对话学习
利用小组开展英语对话的学习，是指教师先将学生分组的模式，这种教学的模式不仅仅有助于增强学生对于初中英语课本的相关知识的了解程度，提高口头表达方面的能力，增进了学生与学生之间的感情，也有利于增强学生对于英语学科的热爱。例如，八年级的英语教师在讲解英语课本中的人物对话时，可以先与学生进行交谈，了解学生的兴趣，再将具有同种兴趣的学生分成一个小组。学生通过团队的形式模仿课本中不同人物的对话，学生通过模仿人物，不仅仅能够增强学生的口语表达能力，还增强了学生对英语课的兴趣与团队合作的能力，这种团队活动的学习能有效的促进学生对于英语对话的理解与掌握，同时，在对话的过程中，能够让学生增加对于英语的兴趣，促进农村中学的英语教师更好的发现与分析帮助增加学生热爱英语学习的对策。
（三）树杈式的教学
树杈式的教学是教师在教学的过程中常用到的一种教学方法，这种教学方法能够有助于学生清晰的去理解英语知识，也有利于教师增强初中英语教学的有效性。例如，教师在讲解“doing”形式的短语知识点时，可以在黑板上画一棵树与多个树杈的图形，然后在树杈上画一些圆圈，并让学生接龙说出doing形式的短语，增加学生在课堂上的互动次数。通过这种树杈式的英语教学，能够更加清晰展现教师所讲解的知识，让学生在有趣的树杈图形教学中学习英语，增进学生逐渐加深与英语相关知识的理解，带动教师提高教学英语的教学效果[2]。
三、结语
带动农村中学初中生热爱学习英语，提高其学习英语的兴趣是一个十分漫长的过程。故此，农村中学的英语教师在传授知识点的过程中，应当不断创新英语教学的方式来让学生主动的学习英语，并利用树杈式的教学与小组对话来增加对于英语科目的热爱，促进学生发展得更加全面，在一定程度上也帮助农村初中的英语教师不断丰富教学的思维体系，提高教学英语的效率与推动不断探析促进学生主动学习英语的对策。
参考文献
[1]张吉, 毛小米. 农村学生厌学英语的原因及改变对策——农村中学生厌学英语的原因思考[C]// 教师教育论坛(第三辑). 2019.
[2]李银平. 交互式电子白板应用下的初中英语口语教学模式探究——以秦安县兴丰镇农村初中生为例[J]. 教育革新, 2019(7).