张元华
山东理工职业学院
摘要：突出学校、企业办学双主体地位，企业主导确定人才培养目标，制定人才培养方案，确定教学内容，组织专业课教学和实践教学；学校主导开展教学资源建设，组织教学实施，把人才培养目标落实到位。通过校企共同培养，促进学生健康成长，力争把学生培养成吃苦耐劳、勇于创新创业、适应社会发展的高端技术技能型人才；通过产教融合，为企业培养急需人才，助力企业产品研发、技术攻关和产业改造升级，推动企业高质量发展；通过产教融合，促进学校师资队伍建设水平提高，促进学校服务地方经济社会发展能力再提升。产教融合推动职业教育高质量服务产业发展，实现多方受益。
关键词：产教融合；育人模式；建设路径
一、产教融合育人模式的概述
关于产教融合的概念，国内学术界的研究一直以来没有给出一个明确的界定，学者从不同的维度对产教融合进行了诠释。笔者结合学术界对产教融合的研究和东营科技职业学院在产教融合推进过程中的实践应用，认为产教融合可以从两个层面来界定。从宏观角度来讲，产教融合是职业教育依托专业，与对应相关产业的技术、服务与生产之间的协作，是基于校企双方为促进产业发展和人才供给水平的提升而开展的全方位的深度合作；从微观角度来看，产教融合是职业院校、企业、技术、产业、创业、就业、文化等多方面的融合，是以满足产业转型升级和企业高质量发展人才需求为主线，在生产、管理等各个环节的具体实践，具体怎么去融合，体现在产教融合人才培养模式的构建上。
二、产教融合育人模式的建设路径
（一）校企联办二级学院
坚持开放办学，依托产业发展需求，校企共建专业，共同开展人才培养，实现校企联办二级学院。把二级学院建在产业链上，依托企业产业布局，尤其是优势产业，校企共建专业，为企业发展培养后备人才，开展企业职工再培训，校企共同开展产品升级、技术研发等科研工作，依托二级学院，促进企业转型升级，高质量发展。深化所有制改革，既可以是学校层面的整体混改，也可以是建设混合所有制二级学院；既可以是共建混合所有制产教融合型实训基地、技能培训基地，也可以是校企合作共建专业、共同开展项目培训等。采用股份制共建混合所有制二级学院，建立各方深度参与的多元治理体系和现代学校制度，深化用人管理、薪酬分配等管理体制改革，积极探索招生招工一体化、学分制收费改革、专业动态调整等改革，激发二级学院办学活力。
（二）以专业（群）为单位，打造专业教学团队
教学团队由校企双方人员组成，吸引技术能手、业务骨干积极参与人才培养。校企双方教师在人才培养方案制定、教学标准制定、课程资源建设和教学组织实施等方面各司其职、相互配合，在人才培养过程中起到引领和带动作用。企业方教师在人才培养方案制定、教学标准制定、教学内容确定、专业教学教法、线下技能准备、实训方案策划制定及实训指导方面发挥主导作用。校内专任教师一方面要配合和支持企业方教师完成上述任务；另一方面要在编写校本教材和施教、学生管理等方面发挥主导作用。
（三）运用线上线下职场化教学模式
线上线下职场化教学模式是产教融合背景下有效的教学模式。在混合教学过程中，考虑到企业技术人员在教学上的精力有限和学生参与生产一线所面临的困难，可将企业技术人员在生产过程中的真实情境通过短视频等方式记录下来，用作学生线上学习资源；或通过线上直播方式，学生紧跟专业技术人员的步伐，在线学习操作流程，企业技术人员边操作边讲解，让学生身临其境，更直观地学习和掌握专业技能；同时，通过集中生产实训、跟岗实习、企业技术人员进一步指导和训练学生实践，进一步提升学生动手实践能力。校内专任教师侧重线上教学指导和答疑，侧重教学资源建设和线上教学实施，侧重专业理论知识和企业文化的教育。
（四）校企共建实训基地
校企共建产教融合型实训基地是深化“产教融合”的重要举措，实现校企双方优势互补、资源互用、利益共享，彰显职业教育办学特色。产教融合型实训基地应集多种功能于一身，立足先进生产工艺和典型生产任务，营造真实的生产环境和职场氛围，学生可真实生产，为企业带来真实经济效益。实训基地是学生实践教学的基地，是学生创新创业的培训基地，是学生开展技能竞赛的培训场所；也是企业员工业务培训和技能提升的基地，是区域产业转型升级的技术高地和面向中小微企业的技术服务中心，是企业培训培养紧缺技能人才的实践中心。
（五）大力的开发教学资源，为落实校企共育人才奠定基础
1、以企业岗位需求为导向，深入企业调研，广泛听取企业生产一线专业技术人员的意见建议，与企业一线专业技术人员共同分析典型工作岗位能力、素质和知识要求，在此基础上开发课程，建设教学资源。
2、站在行业产业发展最前沿，以企业技术改造、产品升级、专利发明、科技研发成果转化为基础，开发具有行业领先水平的教学资源。依托技术改造、产品升级、专利发明、科技研发成果开发标准、课程和教材，把教学资源建设摆在产业发展的最前沿。在此基础上开发的标准、教材等可直接申报省级及以上相关成果。
三、增强对产教融合的组织领导与政策支持
（一）协调机制的健全，充分发挥校企“双主体”责任
《国家产教融合建设试点实施方案》在国家级和省级层面上加强了组织领导，健全了协调机制，强调坚持党委领导，政府主导，落实主体责任，将试点任务分解到位、落实到事、责任到人。作为产教融合的主体，校企双方要建立工作协调机制，明确各自职责，相互配合，共同推动产教融合走向深入。
（二）加强政策支持和经费投入，落实好激励政策
落实好“金融+财政+土地+信用”等一系列支持职业教育激励政策，职业院校带着政策协助企业开展产教融合型企业培育，激发企业参与职业教育的积极主动性，校企双方不断加大实训基地建设、人才培养和科研攻关等领域的投入，为深化产教融合提供财力支撑。
（三）增强产教融合人员培训
一方面加强校内专任教师的培训。注重产教融合理念、路径的学习和探索；注重人才培养方案修订、课程资源开发、校本教材建设的方法培训与实践；注重线上线下职场化教学模式的学习与实践。另一方面加强企业专业教师的培训。注重基本教育规律的学习与把握；注重确定人才培养目标和指导修订人才培养方案能力的培养与实践；注重实践教学指导和专业课程教学能力的培养。通过培训，教学团队内部分工明确，工作思路清晰，工作成效显著。
结束语
综上所述，产教融合是实现职业教育与产业深度合作的重要途径，是办好职业教育最显著的特色。厘清产教融合育人模式内涵，开展对产教融合建设路径的研究，更深入地推进产教融合，是当前深化职业教育改革、突出办学特色的重要内容。随着职业教育对产教融合重视程度的越来越高，对产教融合的研究也越来越深入。旨在针对产教融合型二级学院、产教融合型教学团队、产教融合型实训基地建设和产教融合型人才培养模式改革等重点领域进行研究。
参考文献
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