龚淑萍
浙江省义乌市廿三里第二小学
摘要：在如今素质教育不断深入教育理念的教育环境下，礼仪教育在学生各阶段各学科的教育中都应该引起教师的重视。小学语文作为学生在小学学习阶段的主要课程之一，更应当注重学生的礼仪教育。本文通过分析目前小学语文教学中礼仪课程的教学现状，结合部编版小学语文教材中的礼仪课程内容，提出几点教学方以供业内外人士研究探讨，以期在提高小学语文课堂教学质量的同时，有效的完成对于学生礼仪课程的教育目的。
关键词：小学语文 礼仪课程 教学策略
引言：在如今学生德智体美劳全面发展的教育需求下，单存的学科文化知识教育已经被时代所抛下。语文作为如今在社会中十分有用的的社会技能，其在教学资源的占比上也十分丰厚，因此，小学语文教师在日常语文教学中更应该扛起礼仪教育的大旗，高质量地完成语文教材中礼仪课程内容的设计初衷。同时，教师在进行教学时需要采取多元化的教育方法，防止单一的教学方法导致学生产生疲倦心理，从而失去对于礼仪课程的学习兴趣。
1. 小学语文礼仪课程教育现状
（1）教育资源分配不足
部分教师在进行日常教学时，对于教材中的礼仪课程内容教学过于简单，很多时候只是一笔带过，督促学生在日常生活中照做就结束了该专题的教学。虽然礼仪课程的内容占比不高，但对于处于养成良好生活习惯关键时期的小学生而言，礼仪专题的教学十分重要。因此，在实际教学中，礼仪课程的教学资源分配占比是需要进一步提高的。
（2）教学模式的单一
教师在进行礼仪课程教学时，更多的停留在阅读的教学方式，这种传统的教学方法很容易使得学生只是机械式的阅读，并未将内容记在心中或进行思考。同时，长时间的阅读会导致学生学习兴趣的下降，甚至产生抵抗情绪。因此，教师在进行教学时应该采取多元化的教学方法，不单单只是照本念经，简单的语言形式教学。
2. 小学语文礼仪课程教学策略
（1）多媒体教学工具的运用
随着教育条件的不断改善，多媒体教学工具已经走进了越来越多的教室，教师在进行教学时应该发挥多媒体工具的作用，利用多媒体工具丰富自身的教学手段。教师在进行礼仪课程的教学时可以利用多媒体设备，使教学方式不仅仅有语言教学，也有图片、视频教学。图片视频教学不仅可以丰富语文课堂的内容，也可以适当的缓解学生的学习压力，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。
例如教师在进行部编版语文教材六年级下册文明礼仪类名人名言教学时，可以通过多媒体设备以图片或视频的形式对名人名言进行解读，同时通过多媒体向学生展示名人的重要信息，从侧面帮助学生了解名人名言。比如对于兰道尔的名言“有礼貌并不一定总是智慧的标志，可是不礼貌总使人怀疑其愚蠢。”进行教学时，教师可以首先通过多媒体向学生展示兰德儿的肖像和写作生平，然后通过礼貌类教育视频进行教学，最后教师可以通过多媒体设备，每次放映一组两张图片，比如一张对来到家中的长辈不闻不问，另一张则对于来到家中的长辈有礼貌的端水，让学生选择合适的做法，这一组图片是基于小学四年级接待礼仪制定的，教师同时可以通过教材中的其他礼仪进行图片的设定。
通过对比教学达到礼仪教学的目的，让学生知道正确做法的同时，也对于错误做法有着一定的警醒，避免在生活中成为“愚蠢”的人
（2）情境创设法
教师在进行教学时，也可以通过情境创设法以丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣。情境教学在各阶段各学科的学习课堂都有着良好的教学反馈，小学语文教材中礼仪课程的内容也十分贴合生活，因此，情境创设法十分适用于礼仪课程的实际教学。表演是非常重要的一种教学形式，复现了礼仪课程内容的生活情境，给予学生全新的感受，增加了他们对于所学习礼仪内容的实际生活体验。因此，小学语文教师注重情境教学模式的创建，创设出表演化的情境教学模式，将小学语文礼仪课程的内容以表演的形式复现出来，以课程内容作为表演的剧本，让学生分别扮演不同的角色，在情境表演中感受到礼仪内容的深刻内涵。
例如，教师在进行三年级上册第八单元口语交际关于“请教”的内容教学时，教师可以通过情境创设法，创设学生学习或生活中经常遇到的情况，教师可以设定与课本内容相关的场景，也可以设定拓展场景，让学生分组进行，既可以采取同样内容的对比教学，也可以采取不同内容的多元化教学。在学生进行情境表演时，教师对于学生的错误之处要在学生结束表演后进行指出，指出问题后邀请下一组同学进行重复内容展示，直至学生可以较好的完成当前场景的请教礼仪。教学过程中同时需要以教材提示的注意事项为主，即“在被人方便时请教别人”、“请教别人时，把需要解决的问题说清楚”等。
此外，情景创设法同样可以脱离于设定内容的局限，教师在日常学生请教问题时可以提醒学生注意请教礼仪的运用，让学生将礼仪从课堂带入生活，从而养成文明礼仪习惯。
（3）读写一体
阅读和写作是目前语文学习的两大部分，分别代表着知识的吸收和文化素养的展现。因此，在实际教学过程中教师需要避免“厚此薄彼”状况的出现，应该让阅读和写作科学的有机结合来。这对于语文教材的礼仪内容也有着启示作用，所以可以通过对教材礼仪课程的读写训练完成礼仪课程的实践。
例如教师在进行部编版教材小学三年级下册《陶罐和铁罐》的教学时，教师可以根据这篇寓言故事进行礼仪教学。故事中，铁罐因为自身的坚硬十分骄傲自满，看不起易碎的陶罐，并且常常奚落陶罐，而陶罐面对傲慢无礼的铁罐十分谦虚和友善，最后陶罐变成了宝贝而铁罐无人问津。基于此，教师可以让学生以铁罐的角度出发，对如果自己是铁罐会怎么做进行写作，从而加深学生对于看到别人长处，正视自己短处，与人交流要谦虚和善的礼仪教学。
3. 结束语
小学语文教师应该加强对于礼仪课程的教学重视程度，让学生在文明礼仪养成的关键时期得到高质量的礼仪课程教学。同时，教师在教学中需要注意礼仪课程与实际生活的贴合，注重理论与实践结合的教学策略，让学生养成文明礼仪的好习惯。
参考文献
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