张丽娟
宁夏吴忠市盐池县第一小学
摘要：对于当前的数学教学大纲而言，核心素养是新式教学课堂中所要关注的一个重要教育点，不仅是对传统教学思维和观念的突破，也是在不断汲取优秀思想和先进模式的革新，可以让学生在核心素养培养的过程中，实现三观和价值观的科学树立，还可以有效地帮助学生实现个人综合素养的全面提升。基于此，本篇文章对课堂教学中培养小学生数学核心素养进行研究，以供参考。
关键词：课堂教学；小学生；数学核心素养；培养方法
引言
学生在小学时期进行数学学习主要是为后期的数学学习进行基础性的夯实，但由于小学阶段年龄的限制，学生的个人思维以及相关的思考能力都没有达到成熟，无法对一些数学问题作出全面的思考。而在对学生进行核心素养的培养时，必须从学习和生活等多个方面来考虑学生的个人能力，对于学生后期的个人成长而言具有重要作用。而在数学教学过程中进行综合素养的培育，必须将与生活实际相关的数学问题与素质问题教育活动联系在一起，提高学生的生活体验感和实践感，让学生以更加积极的态度参与到生活数学问题的解决中，还可以提高数学学习能力和相关的解题能力。
一、在课堂教学中培养小学生数学核心素养的意义
当前的小学数学核心教育过程中，需要将学生作为整个课堂的主体来建立新式学堂，对传统的教学模式和方式进行不断的革新和突破，然后引进一些具有创造性思维的知识手段和方式，对于学生个人的思维能力培养和综合素养培养具有积极意义。将核心素养与小学数学课堂之间形成统一一体化，具有以下三种特点和意义:第一，实现整个数学教学课堂与生活之间的贴切，将与生活实际相关的各项活动参与到数学教学活动中，可以实现学生个人思维能力的发展，还可以通过新时代下的教学目标来进行教学方案和教学活动的制定，让学生在掌握数学知识的基础上去进行实际生活能力的发展；第二，在提高学生综合数学素养的基础上，就可以激起学生参与数学教学课堂的热情。让学生养成自我主动的学习意识，从而可以参与到数学教学课堂的学习中，这种基础性的综合素养培育能够有效的解决学生在当前数学课堂中所面临的各种问题，培育学生的解题能力和解题思路，还可以让学生在日常与其他同学之间的互动中，增进学生之间的友好互助关系，还可以培养学生的详细观察能力；第三，小学数学核心素养的培育，能够有效的提高整个课堂的实践性和趣味性，让学生在亲自探索整个课堂的过程中探索更多的数学知识奥妙，培养学生的个人数学思维，以更加灵活性的方式来参与到整个理论活动探究中，从而可以提高整个班级的数学成绩。
二、小学生数学核心素养现状
培养小学生的数学核心素养不仅仅局限于提高学生的个人数学成绩，也不仅仅局限于对学生的数学技巧和解题思路做出提升，而是从全面和综合性的方面来进行小学生数学学习能力的全面发展，让学生能够对与生活实际相关的事物以理性的思维来作出处理。然而，这种核心素养的发展意义并不被大部分的数学教师所接受，从而可能无法真正的发挥数学核心素养的作用和效果。我国当前小学数学核心素养的现状可以从以下几个方面来进行具体分析:第一，数学教师采用单一化的教学方式来为学生进行问题的讲解，让学生对数学问题利用模板化的公式来进行套用，当数学问题内一些变量调整之后，就可能会导致学生解题思路的误差，这也会在一定程度上限制学生个人思维能力的发散，甚至可能会为学生形成一定的数学解题压力；第二，大部分的数学教师都是利用课本内的公式和案例来为学生进行讲解，不仅没有实现方式和方法的拓展，也无法让学生从更深层次来理解数学知识，无法提高学生的实践能力；第三，由于应试教育的压力，许多家长都要求学生获得更高的分数，尤其是在数学方面，这些现象都会让学生形成无形的压力，从而可能会产生一些厌恶型的学习性心理。
三、培养方法
（一）应用建模理念，实现强化提升
在培养小学生数学思维的过程中，模型思想和理念具有非常积极的影响，不仅可以在这种思维的影响下，让学生对数学题目进行全新的思考，还可以让学生实现个人思维能力的发散，从不同的角度来实现难题的解决。
这就要求小学数学教师必须非常重视建模理念，让学生在日常的学习思考中利用该理念来实现个人成绩的提高，而数学教师需要对学生做出积极的引导，可以利用一些与实际生活相关的社会性问题来为学生进行讲解，例如在进行电费的计算和讲解过程中，可以建立一些让学生清晰明确的认知到电费的模型，然后在此基础上，对整个数学问题做出深度的思考和解决。
（二）培养学生的自主学习能力
只有学生充分的发挥自主学习意识，才能从根本上提高小学生的综合学习素养，数学教师不仅要将数学知识和数学技能传授给学生，还要让学生养成自主的学习能力和进行解题的学习思维，从而当学生面临更多实际困难时，都能够通过自己来进行问题的解答。在课堂开始之后，教师可以积极鼓励学生在课堂上进行发言，将自己对于数学知识的理解和建议向其他同学进行分享，然后在小组内进行互相沟通与交流，从而可以实现学生之间思想和解题思路的交换。例如，在进行平移和旋转这门课程的学习时，老师可以利用与生活实际相关的案例来让学生进行思考和想象，然后再让学生深入到生活中去进行相关问题的观察和寻找，并在课堂上积极的与其他同学进行相关事实的分享。而老师则应该根据学生个人的案例来进行总结，并利用课本内的专业术语来为学生进行平移和旋转的数学名词的解释，从而可以让学生认识到数学与世界之间存在紧密的联系，提高小学生的综合学习素养能力。
（三）引入探究性学习内容，培养学生空间观念
要想培养小学生数学理性思维能力，就必须从逻辑思考能力和思维发散能力两方面来进行培养，而小学阶段的学生各项能力正处于培育和发展阶段，而且相关的思维观念正处于不成熟的方面，这些情况都会给数学老师在进行探究性学习方式的制定时形成较大的困难。而老师则应该从兴趣着手来激起学生参与到整个数学核心素养培养的课程教学中，利用多样化的教学方式来逐渐引入与实际生活相关的各种数学知识，提高学生与数学之间的熟悉感，激发学生的数学解题思路和难题以及相关的潜能，从而可以提高学生的数学思维理解。例如，当老师在进行轴对称这门数学课程在开始之前，就为学生进行家庭作业的布置，让学生到家庭中去寻找有关轴对称的相关物体，然后将其记录下来，在课堂上与其他同学进行物体的分享，从而可以提高学生对轴对称知识点的认知。而且，老师还应该积极鼓励学生去进行轴对称物体以及相关数学特点的思维性发散，去进行相关问题以及应用的思考，从而可以在这样不断学习和实践思考的过程中培养学生的个人数学思维能力，为学生后期综合核心素养的培育奠定良好的基础。
（四）鼓励创新，建立良好学习习惯
创新性思维训练对于学生在进行数学解题过程而言具有重要意义，不仅可以有效地落实学生进行数学学科发展目标，还可以在关注学生个人成长的前提下，实现学生综合能力的全面提高。让学生在资料的收集与问题的解决过程中，深入到生活实际做出解答，从而可以加深学生对数学难题的记忆和理解。而老师在课堂中应该给予学生更多的思维空间去进行思考，让学生联想以往的数学经验和知识来进行解题思路的梳理，让学生通过自主探索的模式来提高对相关数学公式的记忆，还要鼓励学生将各种于某一知识点相关的数学公式都记录下来，为学生后期数学能力的解答奠定基础。不仅如此，在这种创新性的数学思维模式的帮助下，还可以提高学生的实际体验，提高学生与他人合作的意识，帮助学生养成良好的数学学习习惯。
结束语
综上所述，核心素养的培养对学生数学学习具有重要的影响和意义。基于此，教师在教学预设中应加强对学生核心素养能力的认识，在教学生成中应把握对学生核心素养能力的引导和锻炼，充分运用科学高效的教学方法策略，落实以生为本的教学理念，培养学生数学能力的同时，努力提升学生的数学核心素养。
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