马玉梅
甘肃省天水市张家川县龙山镇官泉村幼儿园 741506
摘要：本文通过对目前幼儿园游戏化教学的现状分析，提出了关于教师指导性、儿童主观性、游戏情境化等方面存在的问题。在这三方面缺失的情况下，如何设计游戏内容？如何引导学生的积极主动参与？如何发挥教师的带头指导作用？本文一一给出答案。
关键词：游戏教学；幼儿园教学；应用分析
一、前言
在当前素质教育的大背景下，幼儿园的游戏化教学被越来越多的人重视。游戏化教学是将游戏内容有机的嵌入到理论化教学之中，用生动的故事情节、表演方式、动作设计，带动儿童对科学知识的吸收和才艺技巧的学习。但是目前国内幼儿园的游戏化教学还没有得到大力推广，在这样的现状之下，如何促进游戏化教学的发展呢？
二、幼儿园游戏化教学的现状分析
2.1 游戏化教学缺乏教师的指导性
目前的幼儿园游戏化教学中，很多教师因为年纪都比较轻，所以对游戏化教学的认识不清。很多幼教认为，游戏化教学就是带着儿童玩耍，至于要在游戏中收获什么，却很少有人去认真思考。处在幼儿园时期的儿童，心智还没有完全发展成熟，如果不在游戏中加以指导，那么这些儿童就会业荒于嬉。然而游戏化教学也不是让儿童强迫性的学习科学知识，这样又会禁锢儿童的天性。所以幼儿园教师要学会把握学与玩之间的尺度，引导儿童健康、稳定的发展。
2.2被动化游戏教学不利于儿童发展
目前的幼儿园游戏化教学，很多是变相的传授理论知识。无论是唱歌、表演还是讲故事，教师都习惯于灌输游戏内容。在这个过程中，儿童是被动化接受游戏内容的，加上教学形式的僵化，儿童们很难发挥主观能动性。这样一来，就会禁锢了儿童的天性，限制了他们想象力和思维力的发展。这种现状是家庭社会压力和教育固化共同造成的。因为很多家长急于求成，想让孩子在幼儿园阶段就完成小学阶段的理论知识，都想快人一步发展，结果，这种违背自然规律的做法只会限制儿童的发展。
2.3游戏化教学内容流于形式
目前，很多重视游戏化教学的幼儿园，也没有找到一种良好的教学模式。很多游戏化教学内容，生搬硬套，效果非常不明显，结果儿童们在游戏中玩也没有玩好，学也没有学好。很多游戏化教学内容，只是在理论知识中加入一些游戏环节，整堂课下来，不能做到环环相扣，同时也缺乏相应的情境设计，所以教学成果并不大。
三、幼儿园教学应用游戏化教学的措施
3.1 发挥教师的游戏指导作用
游戏化教学不是放任儿童去玩耍，如果是这样，幼儿园和游乐场就没有了区别。游戏化教学的最大价值，是寓教于乐。学会让儿童在游戏中吸取知识、学习技能，是游戏化教学的根本目的。而这其中教师的作用就显得很重要，在游戏化教学中，教师要营造好的环境，掌握游戏的价值点和价值取向，创新游戏的展现模式，来全面指导儿童的教学游戏。教师本身一定要转变角色，教师不是一个居高临下的言传身教者，而是一个游戏的组织者和参与者，在某种情况下，教师是游戏的主导者，情绪的感染者，这样才能带领儿童共同参与到游戏中。
例如，幼儿园都很喜欢的歌唱活动。唱歌是拉进师生之间心理距离的最好方式，在歌唱活动中，儿童可以掌握音调、吐词、发声的技巧，可以锻炼公开表演能力，是一种寓教于乐的游戏教学方式。教师在教学过程中，如果遇到儿童不敢表达的情况，一定要以身试法，带头歌唱，这样才能把儿童的积极性调动起来。如果儿童参与度还是不高，可以临时组织几个小团体，进行合唱。对于表现好的儿童，要给予其表达想法的机会，树立榜样。这样的游戏化教学很受儿童欢迎。
3.2积极调动儿童参加游戏的主动性
现在很多幼儿园还停留在被动化游戏教学的认知内，在游戏化教学中，儿童都是按照老师说的照做，一板一眼，不停的在复制老师的游戏流程。虽然在游戏教学中，老师是主导的地位，但是游戏的主角必须是儿童。就像一部电影的诞生，虽然导演是作品的主导者，但是屏幕前的表演者一定是演员。在游戏化教学中，儿童一味的模仿和复制老师的动作和语言，会很大程度上的限制他们的想象力、限制他们主动思考的思维能力。所以游戏化教学的第二个要点，就是想尽办法发挥儿童的积极主动性，利用他们的主观思维，来推动游戏的进展。
例如，在“小兔子乖乖”的游戏化教学中，在教学之前最好先播放一些动画片的片段，让儿童们对游戏中的角色产生印象，但是这印象不完整，需要儿童通过游戏，发挥自己的想象力来补充剩下的剧情。这样的开始，容易把儿童代入到游戏的情境中去。接下来在分配角色的过程中，老师可以当一个旁白，引导关键剧情的走向，而剧情中的语言、动作，可以由儿童自己发挥。这种化被动为主动的游戏化教学，能够充分调动儿童的表演积极性，突破了传统游戏化教学的僵化和局限性，能够发挥儿童的想象力和主动思维能力。
3.3 创造良好的游戏化教学内容和教学环境
对于游戏内容的选择，一定要保持正确的价值导向，符合社会主流价值观。同时，适宜多选择流行度比较高的游戏，增加儿童参与的积极性。最后，应该传承那些经典的、经过实践验证的游戏内容，这样保持整个民族的文化传承。游戏环境的设计一要符合游戏内容的设计，二要符合儿童的心理认知规律。
例如，喜洋洋与灰太狼的游戏化教学中，天气晴朗的时候最适合在校园草地上进行游戏，因为这个游戏背景很符合主题内容。这个游戏内容的大部分剧情，都是在草原上发生的。而喜洋洋、美羊羊、沸羊羊、懒羊羊各种角色的性格不同，可以分配给不同性格属性的儿童，这样大家表演起来就会发挥对号入座的水平，符合自己的认知范围，同时对于角色的缺点，也会自动的改正。这种游戏化教学方式，能够做到内容与环境的统一和融合，发挥最大的教学价值。
总结
幼儿园教育是人一生教育的起点，如果在这个阶段，一个人的心智不能得到有效的发展，那么这个人的将来也会落后。幼儿园的游戏化教学，是儿童接受教育的起点，应该发挥其生动、有效的价值，促进儿童身心的全面发展。这比在幼儿时期僵硬的掌握各种科学知识要重要的多。
参考文献：
[1]宋微微. 浅析游戏策略在幼儿园教学中的运用[J]. 时代教育, 2013, 000(003).
[2]芦璐. 试论游戏在幼儿园学前教育中的有效应用[J]. 赤子, 2018, 000(027).
[3]王旺. 试论教育游戏在幼儿教学中的应用[J]. 中国校外教育:上旬, 2013(S2).