李小萍
钦州市钦南区望埠小学
摘要：小学低年级学生年龄还比较小，本身情感不是很稳定，很容易被身边的环境和周围人群的情绪影响，对于他们来说，尤其是班主任的情感变化对小学低年级学生的情感和学习状态影响特别大。对于此，小学低年级班主任一定要先管理好自身的情绪，使之成为一种情感艺术，从而感染到身边的学生，使得学生能够保持积极乐观的心态，这将有利于培养小学低年级学生的成长环境。本文主要对小学低年级班主管理中的情感艺术深入分析，以提供一定的帮助和依据。
关键词：小学低年级学生；班主任管理；情感艺术
引言
小学低年级学生是在学习阶段非常依赖于班主任的学习过程的管理，以及班主任在管理过程中的情感变化，当课堂上有一些情绪问题时，它将严重影响低年级学生的学习状态以及心理健康环境，所以学习氛围中最重要的因素是班主任的管理。因此，班主任必须要时刻管理好自己的情感艺术，要时刻注意自己的情绪变化是否对学生产生了不良的影响，若可以把握好自己的情绪，就可以为低年级学营造一个和谐友爱的学习氛围，为学生起到积极学习的榜样作用。
1.情感艺术对于小学低年级班主任管理中的重要作用
1.1情感艺术是小学低年级班主任管理创新的要求
在新的教育背景下，要求小学低年级教育和情感教育需要互相融入来开展，同时，在新的班主任管理改革背景下，情感教育被赋予了新的历史地位，它要求师生之间的交流更加紧密，管理的基础要以尊重学生人格和个性为基础，最大限度地发挥小学班主任管理的人文性。在新的管理改革中，强调的是要尊重小学生的个性和兴趣，班主任管理的根本目的是使得学生能够在一个自由、愉快的环境中进行学习，而在小学低年级班主任管理中运用情感教育，正是为了实现这个目的提供了很好的途径。
1.2情感艺术有利于班主任管理工作的全面发展
小学低年级管理要在全面实行素质教育的前提下进行，与情感教育相结合是提高学生心理素质、促进学生发展的有效途径。针对目前我国小学生的心理特点和生理发展，情感教育不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以提高班主任管理的效率和质量，提高学生的学习兴趣，树立健康的学习观念。更重要的是，情感教育能引起社会对小学生情感的关注。无论是家庭还是学校，都会更加关注现阶段学生的情感状况，帮助他们树立正确健康的人生观和价值观，这会大大减少青少年犯罪问题，对他们未来的发展产生深远影响。
1.3情感艺术是小学低年级班主任管理中的重要因素
小学低年级班主任管理中的情感教育因素主要体现在教育、学习和学生三个方面上，管理工作中的情感因素包括了语言文字、形象表现出来的情感还有在日常管理内容的情感色彩。学生的情感因素主要体现在对小学低年级学习的兴趣、对小学低年级实践的情感体验、对教师和班主任的管理内容和过程的情感反应等方面。教师的情感体现在教师对学生的情感态度、对教材的情感体验、具体的情感表达以及教师的情感品质和魅力上。
2.情感艺术在小学低年级班主任管理中的策略分析
2.1实行多元化管理，在教学过程中强化情感
班主任在对小学低年级学生进行管理时不能停留在过去传统的管理方式进行管理，相反，管理模式应与新时代的元素进行创新和集成，使得较低等级的学生可以快乐地和愉快地学习，但不仅仅是限于学习方面的，更加重视学生的整体发展，提高学生的综合素质能力。班主任可以通过强调情感与学生进行心理沟通，在对学生的鼓励和批评中，应在某些情况下进行不同的决定，小学生应特别注意在其增长过程中培养自尊，如果犯错误，教师可以根据适当的条件开展思想教育，但他们不能伤害他们的自尊心，这对未来发展和成长极为不利。教师要及时和学生进行有效的沟通，疏导学生做错事之后不良的心理，帮助他们树立正确的人生观，知错能改善莫大焉。此外，多媒体技术在小学教育中得到了广泛的应用，技术也相对成熟，它可以通过图片、声音等形式再现场景，并进行具体的场景设置，让学生感觉到更真实、客观的情感仿佛置身于场景之中，这也是提高情绪管理效果的有效途径。
2.2注重实践能力，培养小学生真实情感
与此同时，班主任对于小学低年级的培养可以更加注重于动手实践方面来进行，特别是对于科学类课程中，班主任可以积极调动小学低年级学生的学习热情和积极性，引导他们到操场上进行练习，在确保学生的安全情况下，让每个学生都能充分得到动手能力的体验，这种方式会更适合当代小学生的综合素质培养，为下一步教育打下良好的实践基础，提高动手和实践能力。这种无疑是可以提高学生对课程的兴趣和积极性，有效地提高学生的学习成绩，同时也可以增强学习实践能力，全面提高学生的综合素质和学习成绩，可以达到一石二鸟的效果。同时，班主任管理工作的展开，必须确立明确的班主任管理目标，在小学低年级班主任的管理中，主要是情感沟通，教师要从这方面入手，结合学生合理的心理特点，了解小学生的兴趣爱好来进行各种实践活动，只有利用好实践活动这样才能顺利地进行管理，达到管理的最终目的。
2.3注重引导与启发，在教育中融入情感
当小学低年级学生犯错误时，班主任更不应急于批评，相反，班主任应该把事情的全过程从学生身上慢慢梳理出来，观察学生是否因为特殊情况而犯错。同时，在接下来的教育生涯中，重视小学生自尊的培养也非常重要，我们不应该因为一个小小的错误而完全破坏低年级学生的自尊心，作为班主任，要时刻保持小学生的自信和自尊。要积极疏导学生的不良心理情绪，引导学生与老师分享自己的困难和问题，从学生的角度解决学生面临的问题，把班主任对学生的关心和关爱融为一体，让学生在爱的教育中逐步成长。管理还包括教学环节，在实际的教学中，教师要勾勒出一幅美丽的图画，同时用生动的语言告诉学生，引起学生的共鸣，从而达到提高学生成绩的目的，学生的学习成绩会提高，自信心会增强，上学的意愿也会增强，班主任的管理工作也得到了有效的成果。
结束语
综上所述，班主任作为小学低年级学生的重要引领人和精神领袖，其情感变化对于学生来说是至关重要的，基于此，班主任必须要把握住对自己情感的管理，才可以给学生营造一个良好的学习氛围，建立舒服的师生关系，让学生能够在学习当中融入情感，更加的奋发图强为班级争取更多的荣誉，做一名综合素质都有所发展的优秀学生。
参考文献
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[3]段炼.动之以情自省明理——小学班级管理的情与理[J].新课程,2019(10).
作者简介：李小萍，女 ，壮族，1981.01. 广西壮族自治区钦州市钦北区大直镇王岗村委高头村14号 ，单位：钦州市钦南区望埠小学 ，职称 一级教师， 本科，研究方向：有关小学 低年级班主任.