周志芳
潍坊高新双语学校 山东省潍坊市 261061
摘要：初中时期对于学生来说是一个十分关键的时期，在这个时期学生们的心理逐渐成熟，且自身所掌握知识逐渐向更深层次过渡。在这个时期，学生们要在巩固小学文化知识的基础之上，更好的学习新的知识，为高中文化知识的学习奠定基础。所以，初中课堂教学对于学生日后的学习和发展有着十分重要的意义。就初中地理课程来说，是在帮助学生掌握地理相关知识的同时，能够很好的拓宽学生视野的一门学科，所以如何提高课堂教学有效性成为了教育工作者不断探寻的问题。
关键词：初中地理课堂教学；有效性；实践途径
1导言
初中地理作为基础教育的重要组成部分，需积极主动改变传统教学方式，适应课程改革，注重激发学生学习兴趣，培养学生发现问题解决问题的能力。
2初中地理有效教学存在问题分析
2.1学生自身问题
首先，学生进入初中初次接触地理，对于地理相关知识生疏，没有相关知识获取途径，且没有在生活中发现地理的意识。所以在学习地理时困难较大，预习可以有效帮助学生学习新的内容。但是由于学生学习负担重、学习动机不足等原因，近四分之三的学生不预习。复习主要集中于考试前，由于复习时间滞后，学生对最初所学知识记忆模糊，复习难度变大；在复习时需要掌握知识繁多，容易出现记忆交叉、逻辑混乱等情况，学习效率低下。其次，在辅导学生做作业时发现，多数学生遇到与地图相关且不会做的习题时，回避查阅相关地图。学生虽然具备相关的读图能力，但不能充分利用，其主要原因是由于学生对地图使用不够熟练，从地图上提取所需知识较为困难，导致没有足够的兴趣去查阅地图。
2.2教师自身存在的问题
首先，教师在导课过程中多采用复习导入，既可以复习上节课所学知识，又可以引入这节课所学内容。但是中学生每天学习时间较长，学习动机不足，若只是枯燥地开始一节课的教学，学生的积极性不高，那么课堂的学习效率就会大打折扣，因此设计生动形象的导课，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生学习效率。其次，初中地理课程标准中，课程理念的第一条即学习对生活有用的地理。由于教师欠缺对资料的搜集，授课时缺乏与生活实际的联系。若教师只是一味地讲授课本上的知识，那么学生学习到的多为理论知识，且主要要依靠死记硬背来记忆，学习效果不佳。
3提高初中地理课堂教学有效性的实践途径
初中地理课程在初中学生的学习中扮演着十分重要的角色，所以初中地理教师要不断改革教学方法，创新教学方式，更好的提高初中地理课堂教学的有效性。建议可以从以下几个方面入手：
3.1建立和谐的师生关系，营造轻松的课堂氛围
建立和谐的师生关系，营造轻松愉快的课堂氛围，有助于提高初中地理课堂教学的有效性。传统的教学模式下，教师占据课堂的主导地位，所以会给学生们留下教师较为强硬和严肃的印象，缺少了一些亲切感，学生对教师更多的是敬畏，这种状态自然是不适合营造轻松愉悦的课堂氛围的，对于课堂教学工作的开展也是十分不利的。初中地理教师要在课堂教学中与学生搞好关系，从学生的角度出发思考问题，真正做到因材施教。例如，在课堂开始时，教师可以向学生们讲解一些自己有趣的事情，或是与课程内容有关的小故事，作为教学的引入环节，这样不仅能够让学生们更好的了解自己，吸引学生的注意力，还能够很好的奠定轻松愉快的感情基调，方便后续教学工作的进行。我们还是以时区相关知识的讲解为例，教师在课堂引入环节中可以分享一些小故事，达到拉近与学生之间距离的目的，从而更好的营造轻松愉快的课堂氛围。“同学们，有没有人去过新疆和黑龙江？冬天时，新疆晚上10点了天还没黑，而黑龙江，下午4点天就开始黑了。
明明没有出国，大家用的都是北京时间，怎么好像还有时差了呢？”通过轻松愉快的语调，更好的引出将要讲解的地理知识，能够很好的塑造轻松愉快的课堂。
3.2运用多媒体技术，展示小组合作学习成果
多媒体技术已成为教学课堂中的一大特色，教师可以利用多媒体设备为学生呈现更加丰富的课堂内容。教师可以让学生进行小组合作，运用多媒体设备来展示小组合作的成果。小组合作能够培养学生交流、协作的能力。学生在上台展示的过程中，也能够锻炼自己的胆量和提高自己的语言表达能力[1]。比如，在学习初中七年级地理湘教版第四章《世界的气候》第一节“天气和气候”时，教师可以让学生分组讨论在世界不同区域气候的名称、气候的特征、气候所产生的影响以及形成气候的原因等。在小组讨论结束之后，各小组派代表上台，利用多媒体设备进行成果展示。学生在展示的过程中，让台下的学生仔细听讲，然后进行纠错。在利用多媒体进行展示时，台下的同学能够清楚地看到不同颜色所代表的不同气候，加深印象。学生通过上台分享，能够进行知识的查漏补缺，也展示了小组交流的成果。学生刚开始上台时难免有些羞涩。这时，教师要多鼓励学生。学生多次上台之后也就习惯了。这样的教学方式能够锻炼学生的胆量和语言表达能力。
3.3结合生活实例展开地理教学
初中时期，学生刚刚接触地理知识，对于很多专业的名词或是理论性知识无法透彻的理解，尤其是对于思维能力和理解能力稍差的学生来说，更是如此。所以，初中地理教师需要结合生活中的实例来开展地理课程的教学，帮助学生联系实际，从生活中理解和学习。例如，在进行“海陆变迁”相关知识的讲解时，仅通过概念的讲解和口头的描述，学生是很难真正理解海陆变迁原理以及过程的。对此，教师可以播放海陆变迁过程的动态图，帮助学生直观的感受海陆变迁的过程，并且加深学生们的记忆。另外，教师还可以播放海啸相关的视频，通过视频学生们能够清晰的感受到海陆变迁的危害，更好的引导学生分析海啸发生的原因，有利于更加扎实的掌握海陆变迁相关的知识。
3.4选择恰当的教学方法
通过前面的调查问卷分析可知，中学地理教师没有重视教学方法的选择。以“世界的气候”为例，可以使用案例分析法、探究教学法、小组讨论法。例如以特色植物或动物为例，探究为什么它生长或生活在这个地方而不是别的地方。学生小组合作讨论学习不同气候的特征，并且自己在图上找到不同气候的分布地区。在整节课的末尾要带学生通过思维导图，回顾整节课学习内容。
3.5组织竞赛，激发学生的学习兴趣
初中地理教师可以通过地理知识竞赛的方式，激发学生们的学习兴趣。定期开展地理知识竞赛，竞赛内容以最近一段时间学习的地理知识为主。然后设置竞赛奖项，对于获取竞赛名次的学生给予适当的奖励，利用初中学生的好胜心，更好的激发学生们的学习兴趣，通过“比、赶、追、超”，让学生们在轻松愉悦的气氛中学习和掌握地理知识。
4结束语
总之，提高初中地理课堂教学的有效性，能够帮助学生们更加扎实的掌握地理知识，有助于学生日后地理知识的学习。初中地理教师可以通过创新教学方法和手段、运用多媒体技术，展示小组合作学习成果等教学方法，从而更好的激发学生的学习积极性，帮助学生提升地理课程的成绩，更好的提高课堂教学的有效性，从而提高自身教学工作的质量，真正响应我国教育部门的教育理念，成为一名合格的教育工作者，为国家和社会发展培养更多的栋梁。
参考文献：
[1]苏国生.如何提高初中地理课堂教学的有效性[J].西部素质教育,2018,4(23):246.
[2]张玉碌.提高初中地理课堂教学有效性的实践与探索[J].科学咨询(教育科研),2019(03):84-85.
[3]高霞.初中地理课堂教学有效性研究[J].现代经济信息,2019(09):465.
[4]张钊.初中地理课堂教学法的有效性探析[J].华夏教师,2012(10):34.