王寿光
潍坊市寒亭区第一中学 261100
摘要：如何提升高中历史课堂教学的效果，改善高中历史课堂的教学模式，是当下高中历史教师都非常关注的一个教学话题。在高中历史课堂教学过程中，明确教学目标；提升教学有效性；改善学生学习方式；打造师生交流平台以及增强学生学习信心，都是高中历史教师需要深入探究的问题。本文，针对高中历史课堂的有效教学策略做详细阐述。
关键词：高中；历史课堂；有效教学
前言：
高中历史课堂教学本就枯燥乏味、深奥并且缺乏趣味性，所以很多学生在高中历史的学习过程中都容易出现学习情绪不高的现象，甚至是教学成果不理想的状态。而为了打破高中历史课堂教学对学生产生的束缚，所以教师应当利用有效的、科学的教学模式来提升学习对高中历史的学习兴趣，从而促进高中历史课堂教学成果的稳步提升。
1、明确高中历史课堂教学目标
没有准备的课堂教学是无法达到满意的教学效果的，并且学生在学习的过程中也会感觉杂乱无章，所以教师想要提升课堂教学效率，那么就必须要提前明确教学目标。而高中历史课堂教学的有效策略，首先肯定也是提前明确其教学目标，从而完成将高中历史课堂教学效率最大化的教学目标。随着新课改对高中历史课堂教学提出的新要求，教师应当尽力运用多种的教学手段来提升高中历史课堂教学目的，极大的激发学生对历史的学习兴趣。由于历史学科是一个比较杂乱无章又缺乏趣味性的学科，所以在教学的过程中教师应当时刻让学生的思维都保持在活跃的状态下[1]。而想要达到这种的状态，则需要教师提前根据学生的实际学习状况、于充分的结合高中历史教材内容，以学生为教学核心的理念下提前明确本节课的教学目标。另外，教师也可以通过想要给学生传达哪些知识点为目标，来为学生创设教学情境，巧妙的运用多种教学方式从不同的角度来发现和培养学生的自主学习能动性。教师的教学成果好坏，最直观的体现就是学习对于历史的学习兴趣以及对知识的掌握情况，所以在教学过程中教师还是应当尊重学生的课堂主体地位，从而才能抓到教学的主旨和意义。
2、利用研究性学习，提升教学有效性
研究性学习是一种以实践探索、重视操作能力的教学活动，教师在高中历史课堂教学过程中，通过让学生切身的体验实践活动，从而加深对于高中历史知识的理解和掌握，同时也让学生更好的掌握了相关学科的学习方法和技巧，从而高效的促进了学生成绩的稳步提升和高中历史课堂教学的有效性。虽然研究性学习也以研究、探索为主，但是其与真正的科学研究还是存在一定的差距，高中历史研究性学习着重强调学生对知识内容的研究过程的一种感悟和体验。因为每个学生的文化素养不同、自身文化知识储备不同，在查找资料的来源方面也有差异，所以对于研究性学习的成果也存在一定的差异。在运用研究性学习方式时，教师可以建议学生进行分组，或者同学之间资源共享，这样即可以达到研究性学习的教学效果，同时还可以培养学生之间的团队协作能力。例如，《近代中美关系》这节高中历史课堂教学内容，教师在运用研究性学习时可以积极鼓励全班学生一起参与，针对近代百年的历史进行一个资料汇总，根据每个小组学生来分配需要查找的资料，当课题小组建立以后，学生通过在近代百年历史中对资料进行查找，从而获得大量的知识内容，并且在整个整理的过程中学生对于历史的发展也会清晰的理出一个发展脉落，从而体验到研究历史发展的乐趣，最终提升高中历史课堂教学的有效性。
3、重视课堂教学技巧，改善学生学习方式
中国传统教学理念一直是学生被动式的学习，而教师也只专注于教材内空的讲解，对于提升学生的学习技巧和方法完全不重视，从而也导致学生根本不会学习[2]。正所谓，“授人以鱼，不如授人以渔”随着新课改的要求，高中历史教师也应当打破传统的高中历史教学方式，重视学生的课堂主体地位、告别学生被动式的学习方式，让学生参与到课堂的学习中去，充分调动学生的学习热情和自主学习的兴趣，教师更应当重视课堂教学技巧的传播，从而改善学生的学习方式让学生真正的学会如何学习？如何自主学习？相对于传统单一的课堂笔记的教学方式，教师更应当合理的运用多种教学模式，例如问题引导法：运用学生自己设立的问题然后激发学生的学习热情从而活跃课堂氛围，这种教学模式更容易调动学生的积极性；分层教学法；这种教学方式也可以称为分组教学法，就是将相同意见的学生分为一组，让学生在小组内充分的探讨和分析，这样可以促使学生对于历史知识有更加深入的了解从而加深学生的历史知识印象。分层教学式，还有另外一种分组形式，那就是将意见不相同的学生进行分组，进行有意见分歧的学生在小组内进行激烈的讨论，让学生可以试图说服对方，从而达到激发学生开放性思维的作用，或者也可以让学生在进行讨论的过程中碰撞出其他的火花。
4、加强课堂教学互动，打造师生交流平台
传统的高中历史课堂教学都是沉闷的、鸦雀无声的，教师不允许学生上课的时候随便讲话发表意见，学生只能够被动的听教师传授历史知识[3]。其实，这种零互动的课堂教学模式，更加不利于学生沉浸式的学习历史知识，所以新课改的新要求就是加强高中历史课堂教学互动，从而有效的促进师生良好关系的形成，打造和谐、良好宽松的课堂氛围。随着教育改革的大力发展，高中历史课堂教学模式更需要宽松的教学氛围，更需要在教师与学生之间建立良好的互动关系，从而才能更好的激发学生对高中历史知识的探索欲和求知欲。想要加强教师与学生之间的互动，那么建立师生有效交流、和谐共处的平台也是非常有必要的。例如在这个平台上，学生在遇到高中历史知识重点或者难点时可以及时与教师沟通，而教师也可以积极主动的去引导学生针对高中历史如何进行学习，从而促使学生对历史知识的掌握不断深入。
5、有效课堂教学点评，增强学生学习信心
学生都希望得到教师的认可、肯定和鼓励，所以进行有效的课堂教学点评，可以极大的增强学生对高中历史学习的信心，而教师也应当尽量调动学生的对高中历史课堂学习的参与度和活跃性。虽然教学点评一直是我国课堂教学的重要组成部分，但是也存在着过于简单、流行形式或者重量不重质的问题，所以传统的教学点评并没有起到其应当发挥的重要作用。要知道，积极正确的课堂教学点评，是应当立足于学生的发展角度的，是可以切实的发现学生在学习历史的过程中存在的问题的，并且还可以帮助教师找出学生的错误和问题，并改进这些问题和错误的作用[4]。所以，教师应当重视有效课堂教学点评，也应当重视学生自我点评和互相点评的作用，通过有效的课堂点评让高中历史课堂教学更加高效。
总结：
课堂是所有教学活动的开展重要场所，所以在高中历史课堂教学过程中教师应当科学、合理的运用多种教学手段，激发学生对历史学科的学习兴趣，以及培养学生对历史知识的自主探究和自主学习的能力，从而实现高中历史课堂的有效教学的任务目标。
参考文献：
[1]樊普照.高中历史课堂的有效教学策略[J].河南教育(教师教育),2021(03):66.
[2]邓小军.高中历史课堂有效教学研究[J].科技资讯,2020,18(07):175+177.
[3]李莉.高中历史课堂有效教学策略[J].华夏教师,2017(08):84-85.
[4]牛仁文.浅析新课改下的历史有效高效教学策略[J].现代阅读(教育版),2013(02):144.