刘欣
山东省滨州市滨城区第三中学 256600
摘要：将信息化引入到初中历史教学中，在课前、课堂和课后分别利用不同的信息化手段，可以培养学生自主学习的能力，提高学生课堂听课的效率，巩固学生课堂学习的成果，也有利于教师进行及时的反思和感悟。
关键词：信息化 初中历史教学 应用
21世纪初，随着信息技术的不断发展与普及，信息技术成为人们日常生活中不可或缺的重要组成部分，并深刻影响着人们的生产生活学习等各个方面。新形势下的课堂教学顺应时代潮流的发展，也逐渐将信息技术融合在课堂教学中，并逐渐成为课堂教学中的重要手段。
一、课前利用信息化手段，培养学生自主学习的能力
捷克教育家夸美纽斯说过：一切后教的知识都要根据先教的知识。因此预习环节在学生学习过程中至关重要。课前，教师利用平板电脑推送预习材料，比如预习学案、相关视频、史料补充等资源，学生明确要求之后，在规定时间内完成任务，并利用平板电脑通过拍照、检测等大数据向教师及时反馈预习情况，便于教师精准掌握学情，调整教学，从而确保学生课堂学习的效率最大化。在这个过程中，学生通过阅读、动手、思考等多种方式，对于预习的内容不停的探索，从而培养学生自主学习的能力，扭转学生被动学习的局面，发挥学生主体作用，进而提高学习的效率。
二、课堂实施信息化教学，提高学生课堂听课的效率
华中师范大学陈佑清教授曾经说过：教材不再是一个封闭的、孤立的整体，而是开放的、完整的“课程资源”中的有机构成部分，教材成为学生与他人、生活、社会、自然等发生联系的桥梁和纽带。课堂中实施信息化教学，比如云游博物馆、利用二维码活码技术、制作数字故事等方式，就是将封闭孤立的教材资源置于开放完整课程资源中的过程。
网上博物馆与历史教学的结合，是当今形势下一种新型教学模式。
比如在百度上搜索“海战博物馆”即可漫游全景虚拟展厅和三维虚拟展览，通过云游“海战博物馆”，能够在线游览鸦片战争、虎门销烟、威远炮台、沙角炮台和虎门故事等展厅，配合电子语音对各个展厅的讲解，使得云游博物馆更加的形象逼真。
如今大街小巷可见的二维码素材已经深深地影响和改变了我们的生活方式，许多信息只要通过扫码就可以获取，无疑体现了信息时代的便捷与高效。比如利用软件草料二维码提供的永久性活码转码技术，将所需要的历史资源进行活码生成，教师通过班级微信群分享给学生，学生可以根据自己学习情况自行选择使用，不受时间和地点的限制。既加深了学生对知识的理解，又可以拓展学生自主学习的领域。
数字化叙事故事是通过信息技术将图文、声音、视频和动画等大量资源汇合体现，动态的为学生展示历史事件是如何演变的，让课本上枯燥抽象的知识变成学生视觉的盛宴，化抽象为形象，还原历史，再现场景。比如教师精心制作了《巴黎和会上三巨头》的数字故事，在课堂中播放，学生观看后，通过直观的画面，通俗易懂的语言，加深了对一战后战胜国和战败国关系的理解，从而能够辨析一战后国家出现的各种错综复杂的矛盾。
三、课后开展信息化检测，巩固学生课堂学习的成果
基于初中历史教学内容和学情，教师根据不同学习能力和学习水平的学生设计分层检测，利用软件问卷星通过分组设立的微信群，发送给学生，进行检测。教师利用问卷星的自带功能，查看学生做题的相关数据，对学生的反馈及时有效的进一步分析，以期改进接下来的教学。
四、课后通过信息化平台，及时记录教学随笔与反思
基于信息化时代的背景，教师的教与学思路也需要跟上时代潮流。美国心理学家波斯纳曾提出教师的成长公式为“经验+反思=成长”，因此教学反思在教学过程中也至关重要。选择微信公众号作为教学随笔与反思的记录便是基于这样的现状。微信公众号以其稳固的平台、受众性之广、不受时空限制的记录以及存储的多样性具有很大的优势，在每一天工作之余，利用碎片化的时间及时记录所思所悟，既可以使用文字，也可以使用图片，或者视频的方式进行记录，通过留言功能与诸多老师进行线上交流分享，从而开阔视野，促进自我发展与成长。
将信息技术引入初中历史教学中，无疑对培养学生自主学习的能力、提高学生课堂听课的效率和巩固学生课堂学习的成果有积极的促进作用。此外，在初中历史教学中使用信息技术，能够帮助教师成长，倒逼教师主动发展，反思自己的教学行为，从而促进师生共同发展进步。