杜忠彬
湖北省十堰市东风40学校 442000
摘要： 一直以来，我国初中在对学生进行英语教学的过程中，普遍采取教师讲、学生听的传统教学模式，学生一直处于较为被动地学习状态，学生主体地位没有得到有效的尊重，一直处于为了考试成绩而进行学习的状态，自然无法感受英语学习的快乐所在。并且，英语作为一门语言类学科，想要对其进行准确的掌握，确保学生可以熟练的应用英语，就需要学生在学习过程中有一定的语境氛围以及环境设置，但我国传统的英语教学过程中，往往由于课程内容较为单一等原因，没有真正地让英语教学满足学生的实际需求。如何对传统的英语教学模式进行革新、如何让英语教学内容增添活力、如何更好地吸引学生的学习兴趣是目前初中英语教学环节中的热门内容。本文将对信息化时代背景下初中英语线上线下教学有效融合策略及实施进行研讨。
1.线上线下教学模式在初中英语教学中的地位
信息化时代信息技术的提升，为初中英语教学提供了丰富的课程资源和多样的教学手段。线上线下融合的教学模式可以激发初中生学习兴趣，提高学习效率，促进学科素养的形成。一方面，教师在线下课堂教学实践中，充分考量初中生的年龄和学习方式的特点，借助网络平台，依托真实情境，开发教学资源，可将线上教学多样性、即时性的优势带入到课堂中。另一方面，智能手机、平板电脑的普及和各应用产品的研发，打破了传统线下教学格局，课堂不再受时空限制。尤其是在新冠疫情的影响下，以线上教学为主的方式，实现了“停课不停学”。同时，线上丰富的课程资源还能使英语教师开拓视野，提升了教师的课程研发和课堂教学水平。
2.信息化时代背景下线上线下教学有效融合的策略
2.1根据线上线下教学特点，确立教学内容。
线上和线下教学具有不同的特征，可开发的教学资源和手段也不尽相同，因此选'取的教学内容应有所差别。传统线下课堂教学是教师面对面给学生传授知识和技能的全过程。课堂上师生的眼神、肢体和语言交流可以帮助学生感悟语言环境，理解语言知识，展开语言交际。互动性强的教学活动，如情景交际、互动表演等，更易于在线下传统课堂中开展。
与传统线下课堂教学相比，线上教学灵活性强、受众广。近年来，笔者所在学校先后开发了“假期作业微讲堂”、“二维码课堂”等线上课程资源，作为线下教学的补充。新冠疫情的爆发，使线上教学模式得到深度发展。线上教学活动以视频形式保存、通过网络平台共享，可供学生反复学习。在线上直播课上，教师也可插入优质的录播课资源，并根据需要暂停、快进，进行补充解释或适当删减，基于以上分析，易错知识点、语法模块等更适合线上教学。
在疫情期间，笔者根据九年级英语组确立教学内容为一轮复习，梳理单元话题、重点词汇和句型、核心语法知识。
2.2利用线上资源，拓宽课程资源。
传统的以课本和学生生活经验为主要课程资源的教学模式已经脱离实际。从课堂教学的电子白板到触摸屏，数位板，从音频、视频到网络名师课堂，信息化时代技术给初中英语教学带来了巨大的变迁。信息技术与教育教学深度融合，让“停课不停学”成为可能；大数据分析，让精准教学成为可能。众多英语学习网站还提供英美文化，英美文学、英美概况、音乐艺术等方面的英语阅读资源，这也是对英语教学内容的有益补充。目前，有许多功能各异、各具特色的教学软件产品和资源，可以用于教学各环节。在一轮复习中，CCtalk的在线问答、课堂练习等功能为高效课堂提供了技术支持。备课组选用某名师工作室公众号“圆梦课堂”系列课程，结合校本练习研发，实现“一课一跟”。作业批改、个性化辅导、测试等，也是线上学习的重要环节。
通过筛选，备课组选定“QQ作业”，“问卷星”进行作业和考试分析;通过视频微课，进行个性化辅导;选用“口语通”，进行中考听说考试训练。在疫情趋缓，转入线下教学模式后，一些线上教学方式也得以延续。例如:针对小模块、易混淆的词汇辨析，利用录屏软件，制作5分钟短视频，供学生反复学习。
2.3关注学生身心健康，助力学科发展。
良好的身体和心理状态是学生取得优异学习成绩的前提。在全民的居家隔离期间，学生社会活动范围缩小，体育运动减少。同时线上学习时间长、强度大，学生身心健康面临着极大的挑战，焦虑现象普遍存在，如果不能及时发现并解决，可能发展演变成心理疾病。在线上教学时，老师可以使用云派对，云问卷等多种形式，和学生互动，减轻学生负面情绪。笔者在网课中设计“每日一歌”环节，结合教学重难点、推荐一首正能量歌曲，将英语学习和心理辅导结合，收效良好。在复课后，线下谈心、座谈，线上“云信箱”“提问板”方式也可以帮助孩子减少焦虑、确定学习目标、积极备考。
3.信息化时代背景下线上线下教学整合的实施路径
3.1优化集体备课，确保全员配合
为确保线上线下英语教学的有序和高效，推进线上线下教学的有效融合，备课组要开展专题的研讨、结合各校具体学情，科学研判，制定线上线下多位一体的教学计划，设计教学环节、开发校本教材。在疫情期间，为了细化和优化线上教学，进行精准复习，本备课组能做到每周两备，精选知识点和习题，做到讲解、练习、检测、反馈结合。在上课过程中，采取一人授课，全员配合督课的形式，确保学生的课堂参与度和有效性。
3.2调动家长资源，打造共育体系
初中生由于其自身的年龄的限制，往往自律性较弱，自我驱动力有限，好奇心强。因此，学生的线上学习过程离不开家长监管。在疫情期间，学生的线上学习具有时间长，内容难，学科多，任务重的特点。因此，不少学生在行为模式和学习表现上出现异常。家校沟通便于英语教师及时了解学生状况，通过教学手段和心理疏导，调整孩子状态。同时，学生家长来自各行各业，具有不同的知识和职业背景，英语教师可以将家长资源纳入家校共育体系，鼓励家长参与教学。例如：在八下Unit4 A good reader的复习课中，笔者邀请了四位家长从专业角度，通过微信推送，用英语向全年级推荐了四本优秀读物，结合后续的读书竞赛，发展了学生阅读能力。
结束语
在当前科技飞速发展和全球疫情持续蔓延的形势下，教师在教学过程中要整合线上线下教学的优势，创设语言环境，挖掘语言素材，优化教学方法，促进学生英语核心素养的提升。本研究通过笔者多年备课组工作和教学实践的探索，对信息化时代背景下初中英语线上线下教学有效融合策略与实施的研究成果进行了阐述。笔者期待通过后续的深入研究，继续指导教学，提升教育教学效果。
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