王晓芳
息烽县第二中学 贵州省 贵阳市 551100
摘要：在普通的初中美术课程中，由于课堂教学形式相对单一，教学内容相对滞后，以及缺乏美术专业的教学方法，导致学生的学习效果较差。同时，学生在学校学习的艺术知识被静态地呈现，无法融入到现实生活中去应用，极大地阻碍了学生自主学习动机的形成，难以形成核心的艺术素养能力。 生活体验性实验美术教学是一种新的艺术教育形式，学生可以深入现实生活，体验艺术作品的生产过程，分析艺术作品的生活背景、文化环境和创作情境，并根据生活，指导具有现实和艺术经验的学生结合艺术表演，形成生动的艺术同理知觉和艺术专业表达能力，逐步提高了学生的审美相关素养。
关键词：生活体验式实验；美术；教学方法
引言：在普通的初中美术教学过程中，存在课堂教学方法落后、学习方法训练指导不足、教学内容落后、区域和当代美术教育内容不充分等问题，缺乏独特的教学方法。这些问题的出现，限制了学生对艺术学习兴趣的发展以及积极探究的动机。同时，由于学生无法将自身的艺术学习知识与现实生活联系起来，以形成解决现实生活中的问题的能力，因此，学生很难在艺术领域形成核心的艺术素养。如何有效解决这一问题已成为普通初中美术教育所要探索的重要内容。
一、生活体验的实验美术教学形式由来
艺术创作的意图来自人们的生活经历和精神经历，学生的艺术学习意识主要源于他们对生活的看法和经验。学校创建的``生活体验''实验艺术教育形式的设计思想源于学生对艺术感知、学习效果以及审美教育素养等多方面的思考。
“生活体验”实验艺术探索的对象是艺术特长生，即艺术俱乐部内部的学生，将这一人群作为培训对象，并在老师的指导下，使艺术融入到生活当中，以现实作为载体，旨在塑造学生良好的审美素养。评估学生在良好艺术方面的核心素养技能是评估的一项重要指标。采用生活体验式艺术教学，使得艺术教育能够遵循深度生活艺术教育的规律，满足学生身心发展的需求，整合和培养学生的艺术思维能力。通过艺术与生活情境的复杂结合，形成了一种新型的艺术教育形式，从而使得教育造型等艺术方面的问题，能够通过生活体验教学手段得到更好的解决。
“生活体验”实验艺术秉持以“理论为先，育人为本，以经验为导向，以行为为楷模，以实践为目的，以个性发展为基础”的基本性的教育理念，使社团内部的美术方面的特长学生成为种子选手，重点培养并指导种子选手学生，重视学生学习后的发展。在学校中组织多个学习小组，以鼓励所有学生积极投身，进行“生活经历”实验艺术学习。
二、国内初中生活体验的实验美术教学的重要性
当前，初中生对艺术的感知主要来自于课堂，具有零碎学习的特点，学生的艺术体验并非脱离生活，而恰恰相反植根于生活，展现了人类的生活文化。在一项探索性调查中，学校要求学生向互相讨论复述自身学到的艺术知识，但其中许多人并没有回答出来。然后，教师要求学生介绍学生家乡的独特艺术表现风格，但是学生还是没有清楚地回答出来，可以看出教学过程当中分散的知识点学习并没有给学生留下深刻的记忆。
为了使学生的感知更接近实际情况，充分理解特色化艺术的表现风格，增强学生对艺术的认识和认可，以生活的美感、个性和诗意来培养艺术感，并且能够深入了解特色艺术的学习内容，具有使用相应的艺术语言表达和表演的能力，并可以保护、创新、学习、继承和发展优秀的艺术遗产，于是教师带领学生开展了“生活体验”实验艺术探索教学手段。
三、生活体验的实验美术教学的实施策略
（一）设计策略
探索“生活体验”的实验设计过程中，要做的第一件事是解决教学过程当中认知的有关问题。在活动当中，美术老师积极研究实验相关艺术领域的艺术课程计划、艺术课程标准和理论知识，阐明形成艺术发展和形成的基本过程，并指导学生理解和研究艺术的基本构成。把握中学生心理和生理发展科学、艺术教育的考试与研究、新型艺术的发展以及新型艺术教育等多方面的要素，筛选出具有先进的艺术理论知识的老师，是创造实验性艺术教学风格的关键条件。第二件事是教师应认真把握中学生核心艺术素养教育发展的基本方向，了解“图像阅读、艺术表现、审美判断、创造性实践、文化理解”等核心艺术素养培训的基本含义。通过这种方式，学生可以找到科学有效的方式来改革艺术教育。
（二）进行策略
在“生活体验”实验艺术教育实践探索中，学生首先要深入现实生活，在体验的过程当中，采取人与自然和谐共处的形式，并通过各种生活体验，加强学生对艺术的培养、滋养和需求。对艺术素材的搜索进行了分析，并创建了生活体验教育手段的驱动力。其次，要从形成艺术的本质出发，指导学生观察艺术作品的基本建模过程，让学生了解如何在生活当中创作出艺术作品，并分析作品产生在的生活背景、知识结构、文化环境和表演环境。在实践环节中，有必要组织一个由艺术导师、实践培训老师、咨询老师以及素质培训老师组成的四级教师结构来进行分层实践。在动手过程中，艺术指导老师从艺术学科的角度，指导学生体验和理解学习，艺术导师鼓励学生改善动手过程并体验创作实践。指导老师拆分项目，支持学生优势互补。培训指导老师指导并推动学生探索艺术与生活之间的关系，以解决现实世界中的问题，这既解决了建模问题，激发了学生学习艺术的兴趣，又培养了学生的审美素养。
（三）教学总结
在进行“生活经验”实验艺术研究后，学生可以根据生活经验和情感经验，结合多种多样的相互联系的艺术思维，形成学生的个性和情感意识，提高审美教育效果，并通过培训，培养学生的个人艺术才能。在生活过程中，每个学生可以使用不同的创作能力，表达自身对生活的认知理解，并通过不同的形式来解决自身在生活中面临的创作问题，从而使学生可以发展自己的个性并发展能力，还为学生生活中的个人成长建立了发展平台和空间。
结语：“生活体验”实验艺术教育活动是一种新的艺术教育形式，能够使得学生通过学习过程，变得更加有活力，更透彻的掌握知识，从而有能力完整的欣赏生活，并充分认识到生活当中所包含的多元、独特的艺术形式，并逐渐提高学生对于艺术学习方面的素质，从而使得学生保持完善的审美观。
参考文献：
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