林雪群
大岭中心学校 广东省惠州市 516300
摘要：我国的美术特长生生源每年都在成比例上涨，今后也会有越来越多的学生选择学习美术。不仅是因为美术有着独特的艺术魅力与丰富的表现形式。更是因为美术这门学科，能够更直观的体现出学生的学习成果，使学生的努力得到回报。基于此，本文就农村初中美术特长生培养的困境及优化措施进行详细探究。
关键词：农村初中；美术特长生；培养困境；优化措施
1 引言
美术特长生是对美术有极大的兴趣、有美术天赋、有美术技能、有报考美术院校意愿的学生。初中美术教师要重视这部分学生的特殊情况，在广泛教学的基础上有针对性地对他们进行美术技能和美术能力的培养。现阶段由于环境问题，来自农村的美术特长生不能得到有效的培养，美术教师配置不合理，美术教师水平低，并且考生数量日益增加，相应的录取率直线下降，美术水平要求逐年提高，文化课程分数递增等现状，导致农村美术特长生面临着越来越激烈的竞争，想要通过美术考试进入更好的院校学习难上加难。
2 美术特长生的构成要素
（1）美术素养。在初中阶段的美术教学中，如何培养具有综合素质的美术特长生，是教师首要面对的问题。尤其在现代素质教育背景下，不仅需求学生能够学好学科知识，而比之更为重要的是学生美术素养的提升。在初中美术的教学环境下，美术素养的培养意味着学生们将会通过学习去建立对于美的认知与感受，从美术学习中探索有关于美学认知的不同路径。学生能否具有美术素养，将决定其成长轨迹的变化与自身能力的提高。而在综合素质的培养中，美术素养作为主要的构成要素，离不开教师的悉心指导与学生自身的领悟。通过美术这一途径，提升美术素养，使学生能够在学习与社会生活中善于发现美，寻找美，强化自身对于美学的观念。（2）专业技能。美术特长生与普通学生最大的区别便是其对于美术学习的专业性与系统性，在日常的学习生活中，美术特长生主要攻坚目标即是美术的学习。无论是日后选择大学，或是走入社会，过硬的专业能力都会是促进学生成功的基石。不仅如此，专业技能是体现学生是否具有积极的学习态度与认真的学习过程的重要存在，学生在美术学习中的变化，将直接体现在其专业技能的运用于掌握中。专业技能体现学生的学习状态，是培养学生综合素质的重要组成部分。
3 农村初中美术特长生培养的困境
（1）农村初中缺乏高质量的专业美术教师团队。在农村初中，美术教师的技能水平低，有些甚至是其他科目的教师兼职，即使是专业的美术教师也不是来自高等院校经过专业技能培训的。美术教师数量少，有的农村初中甚至只有一名美术教师，不能满足美术特长生的实际需要。（2）农村美术特长生的自身能力不足。现阶段农村学生的普遍观念就是文化课学习跟不上才去考虑以美术特长生的身份提高在中考中的竞争能力。想成为美术特长生和有能力成为美术特长生有着根本的区别。现在农村初中的美术特长生大多属于前者，不具备美术基础，没有美术特长，没有形成美术意识。
4 农村初中美术特长生培养的优化措施
4.1 激发学习兴趣
在学习美术知识的时候，学生只有充满学习欲望与兴趣，才能更好地融入课堂。其中对学生学习兴趣产生影响的因素主要包含有教学内容的趣味性与教学方法的灵活性。所以，教师要不断更新自身的教学观念，以保证教学设计的精巧性与可靠性。为了让学生更加喜欢上美术课，我们要根据学生的具体学习情况，使用多样化的教学手段让学生的学习需求得到满足。与此同时，我们在对学习内容进行安排的时候，还要提供各式各样的素材，让学生自主选择最适合自己的学习方法与内容。
比如，让学生绘画春天景色的时候，我们可以让学生选择多样的形式展现春天的色彩，事实上，这是一种理性与感性的有机融合，与艺术表达的意境相符，在创作过程中，教师建议学生使用文字与图片融合的方式，让作品内容更加直白；同时我们还要注重将学生对春天的理解进行适度融合，有效激发他们的学习热情，让他们呈现出的作品更加完美，更加真实。
4.2 多元化教学
初中阶段学生处于心理活跃状态， 此阶段学生心理较为敏感，对新鲜事物较为热爱。 比如，多数学生喜爱玩游戏、听音乐、运动，因此，初中美术教师还需结合学生特点设计美术教学方案。 比如，美术教师可带领班级中的学生外出写生，在外部环境下学生的思维能力被充分激发，比如，在校园中，教师让学生绘画篮球场， 学生在绘画过程中需要缩小篮球场的比例， 从而展开合理规划， 外部教学模式是学生热爱的教学模式，能让学生走出课堂，进入社会环境。 教师也可通过信息化技术进行教学，比如，学生喜爱游戏人物，教师以“妲己”、“安琪拉”、“不知火舞”作为美术教学形象，以此激发学生课堂学习兴趣，教师指导这些游戏人物的画法，并在多媒体上播放几张大图让学生进行模仿，学生也可根据自己的想象力，对形象进行改编，让学生学习到丰富的美术内容，并拓展学生美术视野。 在多样化教学方法下，美术教师也能够掌握更多的教学经验，从而对教学方案进行有效调整，最终提升美术教学质量。
4.3 课堂合作学习
在初中美术课堂教学时，教师应注重提高学生的参与度，与时俱进地引入新的教学理念，以及改变传统的教学模式，在美术教学中教师需注重引导学生合作学习，教学活动以学生为核心展开，并调动学生积极参与合作学习。美术知识有很强的扩散性，教师应时刻观察学习的学习状态，避免学生出现“溜号”等注意力不集中的现象。同时教师应积极进行教学分析，帮助学生调整学习状态，教师应重视引导学生合作探究，在美术教学活动过程中，教师、学生和教学内容、情境之间都是相互影响的。互动式教学形式的主要方向是培养学生自主学习的习惯，实现高效学习。在学生和教师是教学体系中双核心的前提下，改变日常教学和传统教学中以教师为主导地位的教学理念，营造师生和谐共处的教学氛围，使师生在交流中完成教学活动，实现教学的目的，学生能够从不同角度进行反复参与，形成基本的美术理念。
4.4 教师示范指导
写生是一门非常重视学生体验过程的课程。但是，在许多中学写生课中，教师直接上课外活动课，将学生带出教室，将课程完全交给学生。要求不明确，指导不到位，导致学生乱涂乱画。从表面上看，尽管这一方式充分体现了学生的主观性，允许学生独立学习，却并没有真正发挥教师在教学中的引导作用。例如，在“画家乡的风景”课程中，教师要求学生观察家乡的风景，并用各种构图手法展示美丽的家乡。但是，大多数农村地区的学生在上这堂课之前几乎没有接触过风景构图，他们仍然处在塑造树木、花朵和植物的简单个体阶段。他们不理解山水画作品需要反映的视角，不理解绘画作品中的“空间感”和“深度感”等概念。如果教师的示范指导不够准确和全面，学生将很难理解写生的技巧和内涵，导致最终呈现的作品大多是平淡而幼稚的。
5 结束语
综上所述，在日趋进步的时代环境下，仅有专业技能已经不能满足人才需求，唯有提升个人综合素质，个人品格与专业能力全面发展，才能适应现代化的发展趋势。因此，身为初中美术教师，应勇于承担起美术教育的责任，通过行之有效的教学方法，落实科学教学策略，以培养学生的综合素质。
参考文献：
[1]瞿咪娜.初中美术中国传统故事漫画创作教学实践与探索[J].美术教育研究，2020，（18）：147- 148.
[2]刘艳.基于核心素养大背景下的初中美术教学评价策略探析[J].新课程，2020，（41）：208.