金春燕
绍兴市柯桥区管宁实验小学
摘要：项目化学习，是为实现特定的目标，以项目为载体，以任务为驱动，以合作方式解决项目任务的学习方式，符合当前推进新课程改革核心素养提升的需求。让学生参与学习是自然而然的事，不强求，不拘泥于教材，不局限于课堂，这对学生来说是一件最幸福不过的事情。针对小学美术课程特点，在小学美术课堂中实施项目学习，让学习因为需要而自然发生。
关键词 项目化学习；小学美术；综合实践
兴趣是学生最好的老师。小学阶段的学生，由于刚刚步入学校，对于新鲜事物都充满好奇，教师要善于借助学生这一特点，合理安排教学内容，实现小学美术的有效教学。因此，在平时的美术教学活动中，教师要关注美术创新教学的落实，给学生充分的艺术表现空间，对学生加以专业性的技能指导与训练，并积极开展多样化的游戏活动，提高学生的课堂参与度，强化学生学习美术的兴趣。?
一、【综合·探索】学习领域说明?
小学美术教学中的“综合·探索”领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的美术学习领域。它分为三个层次：①融美术各学习领域（“造型·表现”、“设计·应用”和“欣赏·评述”）为一体;②美术与其他学科相综合;③美术与现实社会相联系。三个层次之间又有着不同程度的交叉或重叠。?
通过“综合·探索”领域的学习活动，学生应达到以下目标：?
第一，了解美术学科与其他学科的差异与联系，学习灵活运用各学科的知识设计探究性活动的方案，进行探究性、综合性的美术活动，并以各种形式发表。?
第二，认识美术与生活的密切关系，发展综合解决问题的能力。?
第三，开阔视野，拓展想像的空间，激发探索未知领域的欲望，体验探究的愉悦与成功感。?
二、【综合·探索】课教学的有效策略?
1.教师寻找美术各门类、美术与其他学科、美术与现实社会之间的连结点，设计出丰富多彩的“综合·探索”领域的课程。?
美术教学要以学生发展为核心，构建综合性、开放性的课堂，让学生感受文化的多元和丰富，使其在真实、生动、有效的美术实践活动中提高能力，获取知识。例如，将美术教学与音乐欣赏相结合，在欣赏和创作中，教师可适时创设音乐情境，让学生在轻松愉快的学习氛围中欣赏美、感受美、表现美、创造美。再如，引导学生借助信息技术的应用去广泛收集信息，开拓探究领域。?
三、制作微课视频，提高教学质量?
传统美术教学中，教师要上好一节美术课需要在课前大量地收集素材，然后结合课程将教材中的教学内容教授给学生，学生只是知识的被动接受者，这种教学模式阻碍了学生创作能力的提升。对此，教师就可利用信息技术，利用里面的微课功能，为学生提前制作微课视频，并引导学生积极地参与到教学活动中，提高学生的美术探究能力和创造性思维。
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例如，在教学《中国龙》时，传统的课堂教学方式是凭借图片或者幻灯片，来为学生进行中国龙的讲解。但利用微课辅助教学时，教师就可以提前制作视频对各种不同的龙进行展示，让学生能够更直观地感受到龙的形象与特点，利用这种方法，可加深学生印象，使学生的思维豁然开朗。再如，在教学《对印版画》时，因为版画教学的专业性较强，其中包含了很多特殊的技法以及特殊材料的运用，多数学生对此感到陌生和学习难度较大，所以笔者就提前针对教学内容录制好微课视频，视频当中为学生清晰地展现了相关的美术技法以及材料应用的内容，并且边播放边进行一定的启发式讲解，引导学生保持长久的热情和专注的注意力。利用这样的教学方式，不仅能让学生在一个相对轻松愉快的氛围里完成学习任务，还能提高学生对美术的学习兴趣。利用微课辅助教学，不仅增强了学生的实践能力与创造想象能力，还减轻了传统教师在备课方面的工作量，加强了教师在课堂教学中的主动性与灵活性，有利于学生多方面能力的培养。?
四、鉴赏美术作品，培养审美能力?
小学美术教师在进行教学的过程中，要想培养学生的审美能力，就必须为学生多提供一些鉴赏的活动。因为鉴赏是学生形成审美能力的主要渠道。在美术鉴赏活动中，教师主要选择的都是名家作品，因为他们的作品大多都近乎完美，其中蕴含着自然美、表现美、形象美等各种美。学生通过自己的视觉观赏，可以得到关于美与丑的概念，然后在大量的鉴赏累积中逐渐形成自己对美的认知，从而培养自己的审美能力。?
例如，在教学《画人像》时，这节课的主要内容是让学生学会画一幅肖像。那么在进行这项活动之前，笔者首先让学生对不同风格名家的肖像画作品进行了鉴赏。在大量作品的鉴赏中，学生有了属于自己的对美丑评判的一套标准。他们知道了该如何去绘画才能使自己画得更好，比如：要抓住人物的外貌特征、要注重色彩的搭配和线条的处理、要有自己独特的风格等。这些都是在作品鉴赏的过程中实现的，笔者只需对学生进行引导，就可以对学生的审美能力进行培养。?
五、利用图片情境，实现趣味教学?
看图模仿是学生学习美术必须锻炼的基础技能，小学低年级学生无法通过想象去描述，而利用图片教学能够带给学生以视觉上直观的呈现，学生观察图片中特有的亮点。利用图片教学先以学生感兴趣的图片作为先导，再逐步适应难易不同阶段的图片，越是栩栩如生、色彩艳丽的图片，越是能够得到低年级学生的关注。让学生觉得是在欣赏图片而不是在学习，让学生享受审美。?
例如，在教学《四季的色彩》时，笔者就用四季变化的相关图片，让学生学习。春天，迎春花開出黄色的花，柳树枝上长出浅绿色的嫩芽；夏天，绿意葱葱的草地，还有各式各样、颜色鲜艳的花朵，有红色的、黄色的、淡粉色的等等；到了秋天，街道两旁树上的叶子都变成了金黄色的，金黄色的叶子铺满了整条街道；冬天，从天而落的雪花，将城市变成了白茫茫的一片，银装素裹仿佛进到一个童话王国。直观的图片再配上优美动听的音乐，满足了学生视觉、听觉的双重感受。在观看完之后笔者让学生说出自己印象中四季的特征或是觉得用什么颜色可以代表自己感受到的四季。笔者先给学生进行了示范：“蓝色可以代表夏天，因为炎热的夏天大家都会去游泳。”以此为例，激发学生的联想能力。?
综上所述，美术教学是现代教学中非常重要的课程。在美术教学活动中，教师要培养学生的各种能力并且要善于挖掘教材中趣味性知识以及生活中的审美元素，以此丰富教学活动的内容，实现美术课堂与创新教学的有效结合，让学生创造出富有创意、美感的艺术作品。?
参考文献：?
[1]周丽娜.新课标视阈下小学美术教学创新途径探索与思考[J].课程教育研究，2017（1）：220.?
[2]旷志华.小学美术教育创新思维能力的培养[D].华中师范大学，2008.?