李代钦
湖南警察学院 湖南长沙 410138）
摘要：随着互联网时代的来临，在线开放课程如雨后春笋般兴起。那如何结合学校的实际情况，把这些优质教育资源充分利用起来，实现教学效益的最大化，我想是每一个高等教育者需要思考的问题。混合式教学是当前我国高等教育的一个热点话题，混合式教学，顾名思义，是指将几种教学手段结合到一起的教学方式。经过一年多的实践，我们以《高等数学1》为例，谈一谈要搞好混合式教学需要注意的事项。
关键词：混合式教学 线上 线下 高等数学1
随着互联网时代的来临，网络信息技术也快速发展，在线开放课程如雨后春笋般兴起，优质教育资源已不再是稀缺资源。尤其是大学基础课和公共课，更是琳琅满目，遍地开花。那如何结合学校的实际情况，把这些优质教育资源充分利用起来，实现教学效益的最大化，我想是每一个高等教育者需要思考的问题。混合式教学是当前我国高等教育的一个热点话题，混合式教学，顾名思义，是指将几种教学手段结合到一起的教学方式。本文的混合式教学是指“线上”+“线下”的混合，即把网络学习和传统学习的优势结合起来，取长补短，从而获得更好的教学效果。也就是说，混合式教学既可以充分发挥教师的主导性和学生的自主性，又能充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。通过两种教学组织形式的有机结合，可以把学习者的学习由浅到深地引向深度学习。当然，如何搞好混合式教学是一个仁者见仁，智者见智的事[1]，经过一年多的实践，我们以《高等数学1》[2]为例，谈一谈要搞好混合式教学需要注意的事项。
一是坚持线上与线下相结合[3]。 线上是指进行网络学习，线下是指传统学习。要开展线上教学，首先应从智慧树、尔雅、学堂在线、网易云课堂等平台中选择一门与自己学校学情相当的《高等数学》课程，投入使用。在这方面，我们做了一下整理，比如：数学基础薄弱层次学生，可以选用《高等数学（上）-高职高专》（主讲教师：北京航空航天大学郑志明老师，63节），或者《高等数学》（主讲教师：西安铁路职业技术学院毛丽霞老师，56节），或者《高等数学》（主讲教师：四川水利职业技术学院刘鸿博老师，41节）。数学基础扎实层次学生，可以选用《高等数学》（主讲教师：东北电力大学曲如老师，75节），或者《高等数学》（主讲教师：长春工程学院付向南老师，55节），或者《高等数学》（主讲教师：桂林理工大学唐国强老师，50节）。考研层次学生，可以选用《高等数学（上）知识点汇总与典型例题解析》（主讲教师：哈尔滨工程大学林锰老师，128节），或者《高等数学考研解析》（主讲教师：哈尔滨工程大学贾念念老师，15节）。根据我院实际情况，我们最后选择的是中国石油大学闫统江老师的《高等数学》。线下是指按传统方式进行授课，注意的是线下课是对线上课的一种有益补充，主要是围绕线上课的查漏补缺和帮助学生答疑解惑。我们确定的是2周帮学生答一次疑，也就是说学生上三次线上课（6课时）就安排一次线下课（2课时），目的是帮学生进行知识的疏导和解决学生学习过程中的疑难问题。这里特别要注意的是线上与线下不能搞二条线，二张皮，要在学生的知识储备上做加法，在学生的学业负担上做减法。
二是坚持集体与个人相结合。集体是指集体研讨，集体备课。个人是指老师根据教学的实际情况，对课堂内容进行再加工。要开展好混合式教学，这是个系统工程，光靠某一个教师的力量很难做好，这时我们要充分集体的力量，利用每周的教研活动时间，集思广益，在教学内容上达成共识。我们在集体备课中，主要是围绕教学的重难点，知识的通性通法而展开的。而主讲教师就要更具体，一方面需要自己要进行网上学习，了解线上课的具体内容。另一方面了解学生学习过程中的问题及困惑所在。这样在授课时就更有针对性。
三是坚持课前与课后相结合。课前要布置学生预习，课后要督促学生巩固复习。每次课（线上与线下）上课之前，我们都要发布教学任务，要学生提前做好预习，现在的科技很发达，对于学生预习的情况，平台上都有数据，我们只需要抓二头，把落实得好的同学在群里进行通报表扬，落实不好的同学私下进行友情提醒，营造一种你追我赶的良好的学习氛围即可。为了将网络教学落实到位，我们应该实现“三统一”，即：统一进度、统一时间、统一地点。这样就保证了每个同学的学习时间，保证我们的教学工作有条不紊地开展下去。好的开始是成功的一半，而不好的开始，将会是各项工作的绊脚石。为了课后任务能够落实到位，我们应该成立学习小组。为了兼顾公平，我们根据高考数学成绩进行S型分组，这样不会造成组与组之间成绩的不平衡，有利于我们在学习过程对小组进行考核。为了更好地推进这项工作，我们在一个学习小组里设置一名助教，一名组长。助教由高年级学习成绩优异而且热心的同学担任，组长由区队里数学基础好且有一定组织管理能力的同学担任。我们每次课（包括线上与线下）后都实行打卡制度，而且要求人人打卡，每次打卡的内容模版为：今天这次课我学了什么，重点是什么，还有什么问题没搞懂（这些话都必须用自己的话进行总结，不能复制粘贴，否则予以扣分）。对于某位同学提出的问题，组内其他同学能解答的，可以解决，我们予以加分。相互之间不能解答的，可以由助教或我来解答。我们实行一组一成绩原则，即一个小组的这项平时成绩是一样，这一方面要小组之间相互帮助，另一方面也要求大家积极打卡，讨论，积极参与到小组的学习中来。
四是坚持过程与结果相结合。我们既要注重结果性考核，更要注重过程性考核。加强对过程的管理，是指要把学生学习任务量化到平时，而不是期末考试前的突击。要把终身学习的理念，从校园开始就在学生的心灵种下一颗种子。为了落实过程管理，我们把过程性考核和结果性考核的占比进行了调整，占比分别为40%和60%[4]。过程性考核主要是通过课堂表现、作业、小测试和平时打卡等来核定。我们对学生的平时的表现进行如实地登记，但是为了减轻老师的工作量，这样工作具体可由助教来完成。但是为了公平，我们对各项考核实行一周一公布。
对学生学习加大过程性考核，这不仅是对学生的考核，也是对老师日常教学工作的一种考核。要求老师对自己的工作要更细致，掌握得更到位，，要及时发现学生的不足与学习薄弱环节，为学生的答疑解惑。否则，一方面学生会因为学不会而焦虑，而影响后继学习。另一方面，学生会因为没有搞懂而失去进一步学习的信心。
我们选取了3个班进行试验，经过近二年的实践，我们把最后的结果以柱状图的形式呈现如下：
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图5：2班近三年纵向卷面成绩比较：最后1个为改革班级卷面成绩
图6：2班近三年纵向综合成绩比较：最后1个为改革班级综合成绩
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图7：3班近三年纵向卷面成绩比较：最后1个为改革班级卷面成绩
图8：3班近三年纵向综合成绩比较：最后1个为改革班级综合成绩
由柱状图，我们不难发现：无论是横向比较还是纵向比较，结果还是令人满意的。从一年一度的全国大学生数学竞赛院内选拔赛来看，这一结果也令人可喜。当然，在混合式教学推进的过程中，也有一些问题，如学生在中学都是被动学习，现在要求转为自主学习，尤其是《高等数学1》这样晦涩难懂的课程，学生有点吃力。。但是在学院教务处、系部、区队指导员和任课老师的共同努力下，这项工作还是得到了有序推进，并取得有令人满意的结果。如何搞好混合式教学，涉及到方方面面，笔者只是结合自己学院的情况以及教学实践，谈了一下自己的看法，期望得到更多同行的批评指正。
参考文献
[1].老周教学工作室.在线课堂教学设计的核心要义.中南大学教师发展中心，2020.2.18.
[2].同济大学数学系.高等数学（本科少学时，第四版，上册）[M].北京：高等教育出版社，2019.
[3]华洪波.基于“线上＋线下”的留学生高等数学课程教学模式研究[J].淮阴师范学院学报（自然科学版），2018.9.
[4].汪泽焱,范荣平.推进SPOC在线教学需要把好三个关口[J].扬州大学学报（高教研究版），2017:93-93.
个人简介：李代钦（1982.11），男，硕士，湖南怀化人，研究方向：高等教育教学。