许文君
河南省焦作市学生路小学 454000
摘要：小学英语学习的难度比不高，但是在学习中需要耐心和细心，才能真正掌握英语知识。小学生的年龄比较小，在学习英语时自制力差，没有耐心，容易开小差，遇到问题就退缩，学习效率低下，并且对英语不够热爱。在提高学生英语成绩的时候，教师首先应该考虑学生在学习英语时会出现怎样状况，学生对待英语的态度怎样。只有深入了解学生，才能够制定相应的教学策略来满足学生在学习当中的需求，弥补学生的不足。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对基于“教学做合一”理念下的小学英语教学研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：“教学做合一”理念下;小学英语;教学研究
引言
“教学做合一”是我国著名教育家陶行知先生提出的教育理念，他认为“教学做合一”是对生活现象和教育现象的说明。在小学英语教学中，教师需认识到语言的功能是交际与运用，要积极融入“教学做合一”教育理念，让学生在英语课堂上动起来，使其乐于学习、学会学习，建立英语课堂新天地。
一、小学英语课堂教学的现状分析
（一）学生的主体性得不到发挥
在当前小学英语教学的过程中存在的一个重要的问题，就是学生的主体性得不到发挥。在新课程改革背景下，学生是学习的主体，但是由于受到传统应试教育的负面影响，很多教师在教学的过程中依然坚持以教师为主体，教师在课堂教学以及课堂活动设计和组织的过程中占据着绝对的主导地位。灌输式的学习方式也使学生在学习的过程中非常被动，师生之间的交流和互动受到了一定限制。对于小学阶段的学生来说，要学好英语就要多说多练，但是很多教师为了完成教学进度，在课堂教学的过程中机械地进行知识的讲解，没有考虑到学生对于知识的理解和吸收程度。这样，很多学生无法真正地参与到英语课堂学习当中，学习的水平就得不到有效提升。
（二）缺乏具体的语言学习环境
由于英语对于大部分小学生来说并不是母语，他们在学习的过程中缺乏具体的语言学习环境。因此，教师在教学的过程中就要结合学生的实际情况，为学生创造更多的语言交流学习环境。很多小学英语教师在教学的过程中还没有做到全英授课，没有结合学生的学习水平和具体的学习情况为学生创设适合学生语言交流的学习环境，这就导致很多学生缺乏口语交流的机会，还有很多学生不敢将开口用英语和其他学生进行交流。这是影响小学生英语学习水平的一个重要的困难。
二、教学做合一理念下的小学英语教学研究
（一）教师的“教”：设计好导学案
教师是教学活动的设计者、组织者和实施者，每一个步骤都要做“细致”，充分发挥主导作用。引领学生的学，最关键的一步是设计好导学案，把学习目标一目了然地呈现给学生，搭建好知识联系，为学生的“学”提供思路，提供经典练习题，让学生在实践中不断巩固与完善知识，导学案是“教学做”的联系纽带。教师设计的导学案提纲挈领，学生的学有的放矢。学生在完成导学案中摸清自己的学习情况，圈定疑点和难点，重点攻破；教师从学生完成的导学案中得到信息反馈，重点点拨，提高课堂实效性。
（二）真正落实在做中学，确立学生主体地位
《课程标准》明确提出要确立学生的主体地位，这是新一轮教育改革的核心所在，而“教学做合一”也是以学生为主体设计课堂教学，两者契合度较高。在小学英语课堂教学中，教师需要结合学生的实际情况设置问题或布置任务，提供充裕的学习时间与广阔的思考空间，根据他们的表现随机应变，真正落实在做中学，让他们在学习中找到乐趣与自信。教师始终以学生为中心设计和规划，使其在课堂上扮演着学习的“主人”，通过自主学习与合作对话掌握新知识，真正落实在做中学，助推语言能力的形成。
（三）运用多媒体教学，拓展学生知识
随着信息化逐渐融入课堂当中，更加多元化的知识也需要被学生所接纳，所以教师应该合理的利用多媒体设备，让学生可以通过网络收获更多的知识。通过多媒体教学在原有的教学基础上进行拓展，可以使教学的知识更加丰富，学生在面对这些知识时也会有更加强烈的学习和探索欲望。这样不仅对于学生的知识有很大的丰富作用，同时也可以拓展学生的眼界，逐渐打开学生对于英语的认识，提高学生学习英语的主动性。教师在运用多媒体教学的过程当中，也需要通过基础课本教学进行配合，两者相互协调作用，使教学可以达到最高效率和质量保证。
（四）强化合作学习的课堂管理
为了构建高效的英语课堂教学，教师要注重对课堂氛围的创设，通过加强与学生之间的交流沟通提高课堂的互动性。在教师提出教学任务后，可以采用互助合作小组的模式让学生开展英语知识探究，从而提高生生之间的团体合作，提高自主学习意识。小学生的思维活跃，对于新鲜事物的好奇心重，但也容易分散注意力。通过教师组织合作小组，可以让学生进行任务分工，提高自己在英语学习中的主人翁作用，从而积极进行组内知识学习，提高课堂学习效率。
（五）学生的“做”：完善知识体系
教学做合一中的“做”包含探究中的学习行为，更重要的是对探究结果的运用。每个语言项目都有其特定的规律，但是又都会呈现出不同的表现形式，即变形，或者是个例，这就需要学生在实践中不断强化探究得来的语言规律，还要对这一语言的变形或是特殊情况，在实践解决问题中不断完善，形成体系。课堂练习是课堂教学的重要环节，“做”练习能巩固课堂所学，能够提高学生思考问题的全面性，掌握题型，发展智力，形成技能，实现理论和实践的完美统一。
（六）制定趣味的教学策略，培养学生兴趣
小学生的年龄比较小，在学习过程当中自制力不强，如果教师一直督促学生学习英语，反而会让学生对英语产生抗拒的心理，这样不仅不会让学生对英语产生兴趣，反而会打击学生学习英语的动力，让学生对英语产生不好的印象。所以教师在教学当中应该在传统教学基础上进行改良，将趣味性的教学方式融入课堂当中，从而带动整个教学的氛围。趣味的教学内容可以让英语充满活力，让英语产生灵魂，吸引学生主动学习，是现阶段十分需要的教学内容。
（七）为学生创设语言学习的情境
小学英语教师在教学的过程中要为学生创设具体的语言学习情境，通过真实的英语语言环境提高学生的语言表达能力。教师要在教学的过程中给学生进行一些跨文化知识的渗透，让学生了解一些国外的风俗习惯，丰富学生的知识面，增加学生的知识积累。同时，在进行授课的时候，教师要坚持用英语讲课。在讲课的过程中，教师可以通过语音、语调和语速的调整增加学生对知识的理解。增强和学生之间的有效互动，要加强和学生之间的对话交流，让学生敢于用英语去进行对话和表达，逐步提高学生的英语语言表达能力。
结束语
总之，在小学英语课堂教学中，教师需全面贯彻“教学做合一”的教育思想，推动教学改革的深化实施，精心设计富有创造性与生成性的英语课堂，达到“教学做”的相辅相成，并在“做”中不断完善知识体系，使语言知识、语言能力和学习能力都获得丰收，促使他们理解和运用英语语言，高效学习。
参考文献
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