黄学谦
四川省大邑县安仁中学 611300
摘要： “当一个民族的文化存在，这个民族就存在着。”文化是一个民族存在的核心标志。高中英语教师要将中国优秀传统文化融入到教学实践中，这样可以帮助培养学生的跨文化交际能力，有利于中华优秀传统文化的广泛传播和可持续发展。
关键词：优秀传统文化 高中英语教学 融合
优秀的中国传统文化是中华文化的精髓，是中国作为经济大国应具备的软实力，是跨文化交际的前提。掌握好中国传统文化，有利于提高学生的跨文化修养，所以在英语学习中应该融入中国传统文化，培养学生传承与弘扬传统文化的能力。中国传统文化从各方面对我国的教育发展都起到了举足轻重的作用，而且是跨文化交际与教学的桥梁。那么作为工作在一线的高中英语教师，我们应该如何将其融入到高中英语教学中呢？
一、要转变教育观念，正确对待英语教育和传统文化。
我们必须与学生一起超越自我，不能将传统文化与英语教育割裂开来，只重视本学科知识的教授，，而应该将优秀传统文化充分地融入到教学之中，在教学过程中积极引导学生对传统文化进行讨论，让学生在英语课堂上也能体会到中国传统文化的博大精深，使大部分同学能用英语正确地表达中国传统文化，以达到跨文化交际的目标并激发其爱国热忱。
例如在讲到“dragon”一词时，可以对比中西方文化的差异，给学生讲述中国人对龙的崇拜已有八千多年的历史，龙在中国是吉祥的象征，具有振奋腾飞、开拓变化的寓意和团结凝聚的精神，在我国传统文化中，有许多跟龙有关的知识，比如舞龙、划龙舟、二月二龙抬头等等；而在西方的基督教中，“dragon”则常与邪恶划上等号。因此就有中国学者提出把“中国龙”的英文翻译改为发音与汉语接近的“long”,但目前尚未得到广泛认可，欧美人习惯称“中国龙”为“Chinese dragon”……
此外，我们还可以通过中英两种语言的相互转换来让学生体会感悟祖国文化，和学生分享一些语句，翻译过来正好跟我们的某些谚语很贴合，比如：Two heads are better than one.（三个臭皮匠顶个诸葛亮。）Time is money.（一寸光阴一寸金。）A new broom sweeps clean.（新官上任三把火。）A good medicine tastes bitter.（良药苦口。）
还可以每天组织学生轮流进行“课前三分钟英文演讲”，用英文介绍中国的名胜古迹、介绍中国的某个传统节日、诵读英文版古诗名篇，背诵英语谚语或成语等等。
课堂实践证明，这样不仅能够活跃课堂气氛，提高学生的表达能力，而且通过日积月累，还能帮助学生积累写作素材，丰富学生的文化底蕴，进而提升学生的学习效率，。
一定要注意，文化没有优劣之分，弘扬中国传统文化并不是一味地贬低和抵制外国文化来凸显我国文化的优越性，我们在培养学生的民族自豪感的同时，必须教会学生客观的看待文化间的差异。
二、调整学习方式，利用试题分析融入传统文化。
考试，作为学习效果的主要测评工具，是高中生在学习过程中经常要面对的，尤其是高三学生。试卷上的许多试题文化内涵丰富，教师要充分利用。要积极选择试题，尤其是高考真题，不但可以作为教材之外的有力补充，还可以运用到阅读、词汇、书面表达等方面的教学中，教师可以抓住每一次分析试卷的契机，在引导学生积极吸收外来文化的同时，将中国传统文化教育融入其中，把英语的工具作用发挥出来，从而实现有效的跨文化交际。
就拿2019年全国I卷来说，“李华”申请去伦敦当地举办的中国画展做志愿者，题目要求学生们写出个人优势及能做的事，教师在和学生进行分析时，应该引导学生从“伦敦举行”、“中国画展”两个关键点展开思考。那么，“李华” 要想能够胜任志愿者工作，首先需要有良好的英语口语交际能力，除此以外，还必须掌握与中国画展相关的知识。据此，可以让学生发散思维，谈谈自己对于传统国画的理解，这样既完成了书面表达任务，又深化了学生对于传统文化的理解，可以帮助学生养成在英语写作中渗透中国传统文化的写作意识。
试题中常常会涉及到一些社会热点问题，教师可以在对热点问题的讨论中对学生进行潜移默化的传统文化教育。比如，面对2020年初爆发的新冠肺炎，以钟南山院士为代表的广大医务工作者，日夜奋战，舍生忘死，同时间赛跑，与病魔较量，为武汉乃至全国的疫情防控做出了重要贡献。在这场斗争中，中华民族始终表现出高度的聪明才智和强大的民族凝聚力。通过讨论，学生会对中华民族历来具有的在艰苦中不屈不挠、团结奋战的光荣传统产生更深刻的认识。
三、课外创设机会深化中国传统文化。
除了在课堂教学中融入传统文化，我们还可以积极利用各种资源将其延伸到课外。比如可以在网络上挑选一些与中国优秀传统文化有关的视频、歌曲，图片等，利用课余时间让学生欣赏；还可以开展课外活动，引导学生用英语表演一些和中国传统文化有关的节目，或者让学生在假期参观博物馆，了解中国历史文化，并鼓励引导学生进行中国文化的英语表达。通过这些方式，激发学生对于中国优秀传统文化的兴趣，激励学生学好英语并向全世界传播我国的优秀传统文化。
四、提高英语教师的文化素养。
世界在改变，语言也随之发生改变。要把中国优秀传统文化恰当的融入到高中英语教学中，英语教师自身就必须具备良好的道德素养和中国优秀传统文化的掌控力度。教师需要不断学习深造，学习借鉴新颖的教学方法，提高自身的学科业务水平，不断拓宽自己对优秀传统文化的理解度和阅读面，掌握理解传统文化知识的内涵，如此才能把中国传统文化知识更好地融入到高中英语教学中。
总之，英语学科是一门语言，语言是文化的重要载体，二者密不可分。教师不仅要做好基础知识转移工作，而且应该注重中华优秀传统文化与本学科的融合，帮助学生树立正确的文化观，在坚定本民族文化自信的同时，关注人类命运共同体的建设。
参考文献：
[1]沈舜卿. 中华优秀传统文化在高中英语课堂中导入的有效策略[J]. 校园英语, 2020(32).
[2]黄芳. 浅谈高中英语教学中融入中国传统文化教育的有效策略[J]. 山海经：教育前沿, 2020(11):0213-0213.